Zurbaran AE21

FAMILIA IRAKURLEEN LIBURUA

2010-06-25T02:27:00.000-07:00

Hemen dugu kurtso honetan gure eskolaren familia irakurleek sortu duten liburua. Beti bezala AE21-ean lantzen ditugun gaiekin erlazionatuta dago: URA DENA DA/EL AGUA LO ES TODO

AE21: 2º BOLETÍN

2010-06-21T01:48:00.000-07:00

Ya tenemos boletín de AE21 con una muestra de las actividades que hemos realizado los centros participantes en el proyecto este curso.

2º BOLETÍN

CONFERENCIA INTERNACIONAL INFANTO-JUVENIL:VAMOS A SALVAR EL PLANETA

2010-06-15T00:30:00.000-07:00

Ha finalizado la Conferencia Internacional Infanto-Juvenil:Vamos a salvar el planeta de Brasil y estos son los compromisos:

Carta de las Responsabilidades

Nosotros, la gente joven del mundo y los delegados de esta Conferencia Internacional, les invitamos a compartir la responsabilidad de cuidar el Planeta.
Esta Carta, que nace de la unión de 53 países, representa las responsabilidades y acciones de diferentes naciones con diversas culturas, idiomas y sociedades.
Somos conscientes de los desafíos medioambientales que enfrenta nuestro Planeta. Algunas personas dicen que la solución es el dinero; otras que es la inteligencia. Pero el dinero no importa cuando más de 400 niños y niñas, se juntan para cuidar de su hogar. Un hogar que ha sido deteriorado con el tiempo y que tiene un futuro inseguro e inestable.
Si queremos estar protegidos de los cambios medioambientales, tenemos que llevar a cabo estas acciones y responsabilidades nosotros mismos.

Si no es ahora, entonces ¿Cuándo?
Si no lo hacemos nosotros, entonces ¿Quién?

Responsabilidades y acciones

1. Sensibilizar e informar a las personas sobre el uso eficiente y responsable del agua, la energía y los recursos biológicos y minerales, mejorando así nuestros propios hábitos de consumo así como los de todos.
Reducir el consumo de energía, desconectando aparatos eléctricos que no estén siendo utilizados, optando por transportes ambientalmente respetuosos y utilizando energías renovables como una alternativa para reducir las emisiones de gases de efecto invernadero.
Incentivar el almacenamiento y reutilización del agua, siempre que sea posible, concienciando a las personas sobre el uso racional del agua por medio de campañas publicitarias, revistas escolares y eco-clubs.

2. Reducir, a fin de parar, la contaminación del agua, con el apoyo y la acción del gobierno, de de las empresas, de los agricultores y otras.
Concienciar sobre la contaminación del agua a través de los medios de comunicación a nuestro alcance, de forma interactiva y dinámica, adaptándolos a las realidades y al contexto de cada comunidad.
Plantar árboles en las riberas de los ríos para protegerlos contando con el apoyo activo del gobierno, de ONGs, organizaciones comunitarias y empresas, y poner carteles indicando que no se debe tirar basura.

3. Informar y estimular a la gente para que reduzca las emisiones de gases de efecto invernadero, a través del uso de todas las energías renovables accesibles y disponibles, contando con el apoyo del gobierno, cuando sea posible, para acciones que todos podamos poner en práctica.
Hacer manifestaciones públicas para estimular el uso de energías renovables, evitando el aumento de la contaminación y los cambios climáticos, luchando por el apoyo político y financiero.
Organizar actividades creativas, prácticas y educacionales, relacionadas al uso adecuado de energías renovables y ecoeficientes, en cada una de nuestras comunidades, para diseminar conocimiento sobre la contaminación y sobre alternativas sustentables.
Presionar a los gobiernos en el sentido de que establezcan progresivamente impuestos directamente relacionados con la contaminación emitida por diferentes empresas.

4. Estimular una agricultura sustentable, consciente y menos impactante social y ambientalmente, sin agrotóxicos ni transgénicos, promoviendo la educación rural para poner en práctica nuevas formas más eficientes de uso de recursos, asegurando la seguridad alimentaria y, en algunos países, evitando los incendios forestales durante la preparación del campo.
Difundir alternativas e información sobre las consecuencias del uso de agrotóxicos y de transgénicos, entre los productores y consumidores, informándolos sobre la importancia de la agricultura ecológica y del consumo de productos orgánicos.
Realizar seminarios y campañas públicas para la educación de niños y niñas sobre las tecnologías en la agricultura y respectivos impactos ambientales.
Militar a favor de una distribución equilibrada y racional de recursos alimentarios, de manera que se garantice la seguridad alimentaria y se erradique la pobreza extrema.
Consumir productos alimentarios locales, estimulando la economía sin explotación social.

5. Cuidar el medioambiente, fortaleciendo y profundizando los proyectos de educación, invirtiendo en la participación de los jóvenes y en sus capacidades de toma de decisión, informándolos sobre educación ambiental, transformando comunidades y escuelas en comunidades de aprendizaje, exigiendo que sea respetada.
Formar grupos de estudiantes comprometidos con el medio ambiente, que implementen educación ambiental en las escuelas por medio de proyectos ambientales, involucrando en el proceso a la prensa, las universidades y a toda la comunidad.
Estar constantemente actualizado en relación a la situación socioambiental de nuestro planeta, para que podamos educar con nuestro propio ejemplo, e implementar acciones concretas que pongan nuestra ideología en práctica, formando de esta forma una cadena sin fronteras para transmitir el mensaje ambiental.
Crear una gran organización juvenil que pueda organizar formas de presionar al gobierno, a los empresarios y demás, por medio de manifestaciones, peticiones, sensibilización y compromiso político.
Fortalecer y profundizar en proyectos educacionales por medio de la prensa, de la tecnología, de talleres y de una serie de actividades prácticas en campamentos escolares y educación al aire libre.

6. Crear grupos ecológicos, en escuelas y comunidades, que protejan, preserven y valoricen la biodiversidad, cuidando los ecosistemas para contribuir con la sustentabilidad de la biosfera, reduciendo los desperdicios y usando los recursos naturales de forma racional.
Cooperar con organizaciones juveniles para que juntos consigamos presionar el gobierno, realizar campañas informativas, como manifestaciones, peticiones, campañas de sensibilización, conferencias y redes sociales y virtuales para alterar las perspectivas e estilos de vida da humanidad.
Instaurar clubes y grupos de estudio en todas las escuelas del mundo, para incentivar la educación ambiental por medio de juegos educativos, películas, ponencias, charlas y teatros para la utilización consciente de los recursos naturales.

7. Fomentar el consumo adecuado y la política de las 5Rs (reflexionar, rechazar, reducir, reutilizar y reciclar) a través de la publicidad informativa, adoptándolo en la vida diaria, constituyendo de esta forma, sociedades y estilos de vida sustentables.
Crear organizaciones no gubernamentales para el medio ambiente que incentiven practicas relacionadas con las 5Rs y fomenten eco-puntos, movilizaciones, publicidad y mercadillos de trueque.
Utilizar medios de comunicación, como las páginas de las redes sociales y blogs, para publicar sus ideas, compartir vídeos, revistas, músicas y más, con el fin de crear redes ambientales que lleven a cabo actividades ecológicas, y fortalezcan la educación ambiental para todos.
Boicotear productos que sean perjudiciales para el ambiente o que no respeten los derechos fundamentales de los seres humanos.
Promover el aprendizaje interactivo del tipo “com las manos en la masa”, que enseñará a las personas sobre medio ambiente al mismo tiempo que se divierten. Cuando escuchen la información se meterá en sus cerebros. Se puede llevar a cabo en casa, en el parque, o en la escuela.

8. Reducir el uso de energías impactantes, concienciando y movilizando a la sociedad sobre el uso de medios de transporte ecológicos, respetando los cambios que esas nuevas actitudes traerán.
Invitaremos a las sociedades a través de los medios de comunicación, talleres didácticos y artísticos y por medio del diálogo permanente con la gente, para que conozcan los efectos negativos de las emisiones de gas carbónico decurrentes de nuestras acciones y usen energías renovables y medios de transporte alternativos (bicicletas, patines, patinetas y skates).
Presionar a nuestros gobiernos para que inviertan en tecnologías limpias.
Crear y difundir páginas web que ayuden a los conductores a organizarse para que lleven a más personas en sus coches, cuando vayan para el mismo sitio.
Estimular a que la población use filtros en los automóviles, indicando los daños de las emisiones de gas carbónico.
Empezar a promover el Día Mundial Sin Automóviles, presionando al gobierno a que multe a quienes utilicen el coche, para después darle continuidad a largo plazo, a través de subsidios para la disposición publica de automóviles ecológicos y públicos.

9. Implementar perspectivas y valores ambientales, con el fin de mejorar el punto de vista de la gente, para con ello estimular una ciudadanía activa.
Desarrollar una cultura ecológica a través de prácticas de educomunicación y del arte para estimular nuevas ideas de sustentabilidad.
Crear campañas informativas en todos los medios de comunicación, como periódicos, radio, TV e internet, para estimular a las personas,por medio de ejemplos prácticos, a tomar actitudes positivas.
Hoy, jóvenes y adultos de todas las partes del mundo presentes en esta Conferencia, reconocemos y aceptamos que todos somos y seremos responsables de lo que suceda en nuestra amada tierra.
Somos de diferentes países y de diferentes culturas y aunque separados por océanos y continentes, somos todos uno, unidos por un objetivo común: ¡cuidar el planeta!
Para eso necesitamos de mi ayuda, de su ayuda y de la de todos. Necesitamos actuar ahora y empezar desde nuestras casas, nuestras escuelas, porque cuidándonos estaremos cuidando de toda la humanidad y probando que el ser humano no es lo que dice, sino lo que hace.

Brasilia, 10 de junio de 2010

Haz clic en el siguiente enlace para acceder a la página web de la conferencia.

Por otra parte, es muy interesante que después de leida la carta te animes a firmar tu compromiso con estos postulados. Sólo tienes que acceder a través de este enlace y rellenar una sencilla ficha. De esta manera todos seremos conscientes de que no estamos solos en esta importante responsabilidad de cuidar entre todos el planeta.

Tambien os animamos a que dejéis vuestros propios comentarios en esta misma blog. La carta y los comentarios nos servirán de arranque en el trabajo de AE21 en el próximo curso.

CONFERENCIA EUROPEA INFANTO-JUVENIL: VAMOS A CUIDAR EL PLANETA

2010-06-15T00:11:00.000-07:00

A lo largo de este curso y tras reflexionar sobre la situación de la Tierra y nuestra relación con ella, se han ido recogiendo los compromisos, que de una manera u otra están tomando los niños y jóvenes con la intención de salvar el planeta.
La participación en el proceso ha sido muy numerosa:

7 estados: Francia, España, Portugal, Alemania, Grecia, Rep. Checa e Italia.
170 centros
12.500 alumnos y alumnas
55 delegadas y delgados
Todos los compromisos se llevaron a la Conferencia Europea de la que salió el siguiente resumen:

VAMOS A CUIDAR DE EUROPA
RESUMEN
producida por la juventud del país 7 Europea quienes participan en la Conferencia Internacional - BRASIL2010
República Checa, Francia, Alemania, Grecia, Italia, Portugal, España

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"Esperamos que la información puesta a disposición de estos temas lleve a las personas a actuar individual y colectivamente, proporcione los conocimientos, información y datos objetivos, y fomente el desarrollo del pensamiento crítico. Vamos a promover debates en nuestras escuelas con el fin de estimular el diálogo entre los estudiantes y encontrar formas innovadoras y divertidas para crear conciencia (fotografías artísticas, videos, conferencias, juegos, etc.) "

Los jóvenes de Francia

"Debemos evitar el aislamiento de grandes palabras y teorías. Tenemos que empezar a actuar y trabajar en nuestra vida cotidiana. Debemos adoptar pequeños cambios de actitud, que puede llevar a grandes resultados. Debemos partir de nuestro entorno más cercano: nuestras familias, nuestros hogares, nuestras escuelas, nuestros vecindarios. Todos tomará medidas para un futuro mejor! Podemos hacer la diferencia! "

Juventud de Grecia

“Por favor valore la convivencia respetuosa - es la base para la protección del medio ambiente. Vivir en paz. Es importante tener una distribución equitativa de las cosas que la gente necesita para su vida. Exigir que todo el mundo tenga las mismas oportunidades de participar en la vida humana. Tenemos que respetar unos a otros - el respeto de todos los seres humanos. Hay que tomar acciones contra la pobreza. ¡Piensa globalmente, actúa localmente! ¡Comienza en casa! "

Juventud de Alemania

"Los seres vivos forman parte de la Tierra y la Tierra es parte de nosotros, nosotros nos completamos mutuamente. Nosotros, los seres humanos, se caracterizan por tener un cerebro que nos permite mejorar nuestro medio ambiente, pero, en lugar de esto, estamos haciendo lo peor. Nuestro egocentrismo está dañando lo más valioso que tenemos: nuestra casa, nuestro planeta. "

Juventud de España

TEMA 1. ENERGÍA

_ Subtema 1) Aumentar la independencia energética desde las fuentes de energía no renovables

Responsabilidad:

* El uso de más limpias y más eficientes y renovables de energía.

Acciones:

* Uso de fuentes de energía alternativas como: fotovoltaica, geotérmica y biomasa.

* Elección más limpia de medios de transporte, llamando a la diversificación y el acceso y la valoración de la utilización de energías limpias renovables por todos.

* Lucha por el uso de fuentes renovables de energía.

* Sensibilización de la población y las autoridades locales sobre la necesidad de adoptar medidas para la reducción del consumo de energía.

* Promover la energía de autosuficiencia por medio de energías renovables (por ejemplo: viento, mareas, solar, geotérmica, biomasa).

* Aumentar la producción y el consumo, para la población, de las energías renovables reduciendo el coste de las materias.

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_ Subtema 2) Gasto de energía / Conservación de la energía en los hogares / escuela

Responsabilidades:

* Evitar las fugas de calor de nuestros hogares (a través de aberturas entre las paredes y ventanas o puertas).

* No gastar energía por viejas aplicaciones eléctricas.

* Ahorrar energía.

* Ahorrar dinero.

Acciones:

* Apagar las luces y todos los equipos electrónicos cuando no estén en uso.

* No dejar los equipos electrónicos en modo stand-by.

* Sustituir las bombillas tradicionales por otras de bajo consumo, mediante el uso de las bombillas energéticamente eficientes, más económicas aparatos, luces con detector de movimiento;

* Ahorrar energía dando pasos para evitar perder el calor de casas (aislamiento, ventanas no se abren en los radiadores, etc.)...

* Dar prioridad a la luz natural sobre la luz eléctrica.

* Comer menos carne y otros alimentos de energía ineficaz[1].

* Preguntar por las subvenciones para el aislamiento mejor para nuestras casas.

* Comprar nuevos electrodomésticos ecológicos o por lo menos instalar algunos interruptores temporizados. También hay que conseguir tanta gente como sea posible, o conferencias en la escuela.

* Protestar contra el consumo excesivo de energía en las grandes ciudades.

* Cargar las baterías de los teléfonos móviles "sólo cuando esté totalmente descargada.

* Tener en cuenta las investigaciones y progresos en lo que se refiere al ahorro de energía y la eliminación de sustancias contaminantes, y luchar por su implementación en nuestro propio entorno.

TEMA 2. AIRE

_ Subtema 1) las emisiones de gases de invernadero

Responsabilidad:

* Reducir sus propias emisiones y promover la disminución de otras personas.

* Reducir la emisión de gases responsables del aumento de efecto invernadero.

Acciones:

* Promover el uso de transportes públicos para la población.

* Reducir el uso del transporte por carretera de mercancías.

* Poner en práctica las políticas sobre el manejo forestal como una forma de reducir la cantidad de incendios forestales.

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_ Subtema 2) Contaminación del aire

Responsabilidad:

* Tomar una actitud responsable para reducir la producción de contaminantes del aire que son especialmente peligrosos para la salud y el medio ambiente y que pueden afectar negativamente el suelo y el agua (por ejemplo, la lluvia ácida).

* Asumir la responsabilidad de la calidad del aire, vida de los animales, personas y plantas.

Acciones:

* Use ropa más caliente para reducir el uso de la calefacción (temperaturas dentro de las escuelas y los edificios no debe ser mayor de 19 ° C).

* Utilizar sistemas alternativos de transporte como el transporte no motorizado (caminar o andar en bicicleta), o con motores más pequeños para distancias cortas (bicicleta).

* Utilice el transporte público para distancias largas tanto como sea posible y aumentar la accesibilidad de los vehículos híbridos.

TEMA 3. AGUA

_ Subtema 1) Preservar el agua como bien esencial para la vida en la tierra

Responsabilidades:

* La distribución desigual de acceso al agua en el mundo.

Acciones:

* Aumentar la conciencia de los problemas relacionados con el agua a escala global (a través de imágenes, datos, prensa, películas...).

* Identificar las asociaciones existentes y las ONG dedicadas a este asunto y tratar de aprender acerca de sus acciones.

* Sensibilizar a la población y los agentes económicos en un consumo sostenible del agua.

* Poner en práctica medidas en favor de la reutilización de aguas.

* Adoptar a nivel local, nacional y las políticas de los niveles europeos destinados a acciones concretas para proteger el agua.

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_ Subtema 2) Las aguas residuales en las ciudades. Consumo responsable de agua.

Responsabilidades:

* Utilizar los recursos hídricos de manera eficiente.

* No malgastar el agua.

Acciones:

* Recuerde siempre cerrar el grifo después de su uso y estar al corriente de fuga.

* El uso en el hogar y en la escuela, aplicar difusores de flujo a los grifos.

* Recoger agua de lluvia y utilizarla para regar las flores en el jardín en el hogar y la escuela.

* Aumentar la conciencia sobre un uso más responsable e inteligente de los recursos hídricos, mediante la promoción de intervenciones de expertos en las escuelas y en la comunidad.

* Advertir de la presencia de fugas de agua en los sistemas escolares.

* Solicitar a nuestras administraciones escolares acerca de llevar a cabo un estudio sobre el consumo de agua;

* Proponer al Consejo de Administración aplicar estrategias técnicas para reducir el consumo de agua (lluvia dispositivos de captación de agua, ahorradores de agua, etc.)

* Cada mes vamos a utilizar lavavajillas y a medir la cantidad de agua que utilizamos. Luego el segundo mes no utilizaremos el lavavajillas y mediremos el consumo de agua utilizada. Luego comparamos y pensaremos que los lavavajillas ahorran agua.

* Apoyo a la acción pública para la mejor gestión del agua.

* Modificación de nuestros hábitos cotidianos, relacionados con la higiene personal y limpieza.

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_ Subtema 3) La contaminación del agua (botellas de plástico en los ríos y lagos, la contaminación)

Responsabilidades:

* Enseñar a los alumnos de las escuelas primarias el uso de los recursos hídricos de manera eficiente.

Acciones:

* Volver a llenar botellas de plástico con agua del grifo.

* Reducir el consumo de productos químicos en nuestras casas.

* Crear conciencia sobre el uso responsable de los recursos hídricos, mediante la promoción de intervenciones de expertos en las escuelas y en la comunidad.

* Tratar de convencer a los trabajadores agrícolas no usar pesticidas y fertilizantes de forma incontrolada.

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_ Subtema 4) Proteger los cursos de agua.

Responsabilidades:

* Proteger los cursos de agua

Acciones:

* Alertar a las autoridades locales y las industrias sobre la necesidad de proceder al tratamiento del agua para las aguas residuales.

* Reducir el uso de fertilizantes químicos en la agricultura, rica en fosfatos y nitrógeno, como una manera de luchar contra la contaminación de las aguas subterráneas y superficiales.

* Reducir las fuentes contaminantes que provocan la eutrofización de las aguas superficiales.

TEMA 4. TIERRA

_ Subtema 1) Lucha contra la desertificación

Responsabilidades:

* Evitar la desertificación de los suelos.

Acciones:

* Hacernos cargo de nuestros bosques y regular el vertido incontrolado de basura, de deforestación ilegal y de amenazas de incendio. Ayudar a los bomberos y tomar parte en los grupos de voluntarios para proteger los bosques.

* Participar en la reforestación de las regiones afectadas por el fuego.

* Evitar la deforestación mediante la promoción de un uso sostenible de los recursos forestales.

* Reducir el uso intensivo de los suelos para la agricultura.

* Fomentar y apoyar la agricultura biológica.

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_ Subtema 2) La contaminación de los espacios públicos y espacios naturales, con la basura

Responsabilidades:

* No arrojar residuos en el medio ambiente.

* No dejar la basura en cualquier sitio.

Acciones:

* Limpiar las áreas llenas de basura.

* Protestar por correo electrónico al administrador público de que no se mantienen las zonas municipales limpias y ordenadas.

* Aumentar la conciencia en las familias, amistades y alumnado de las escuelas primarias en los temas de la recogida selectiva de basura.

* Adoptar un " día nacional" sin basuras en la escuela.

* Informarse sobre los vertederos ilegales, no permanecer indiferente, sino protestar y solicitar que el culpable sea castigado.

* Hacer vertederos de basura más seguros.

* Solicitar que el Consejo de la Ciudad implemente un sistema de reciclaje y todo lo necesario para la gestión de los residuos.

Responsabilidad:

* Contribuir a la separación de la basura.

Acciones:

* Poner en práctica la recogida selectiva de basura en las escuelas.

* Reciclar los materiales orgánicos y la reutilización de ellos en los jardines y en el cultivo de hortalizas.

* Organizar una campaña de sensibilización para reducir la generación de residuos, por ejemplo, a través de juegos.

* Crear cuadernos con el papel usado.

* Exigir que las estaciones de tratamiento están construidos y su buen funcionamiento está asegurada.

* Poner en práctica las 3 R's, sin llegar a ser innecesariamente dependiente de la moda o de las innovaciones tecnológicas (aprovechando y / o dar en vez de tirar, reparar en lugar de tirar...).

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_ Subtema 3) La deforestación

Responsabilidad:

* Reducir la deforestación.

* Aumentar la cobertura forestal.

* Aumentar la conciencia.

Acciones:

* Plantar árboles y cuidar los jardines de la ciudad. Si cada uno de nosotros planta un árbol cada año, surgirán millones de árboles: "Planta un árbol, siembra vida".

* Recuperar las zonas verdes en nuestro entorno local para el estudio y la conservación de la biodiversidad.

* Reducir el consumo de papel. Ahorrar papel en casa para que muchos árboles puedan vivir.

* Detener la destrucción del bosque y sobre todo cuidar de la selva tropical.

* Obligar al Estado a proteger los bosques de las prácticas ilegales y los incendios intencionales e insistir en el castigo a los responsables. En este sentido, hacemos un llamamiento para una política más eficiente.

* Poner en práctica las medidas de lucha contra incendios forestales (bosques y selvas de limpieza, la quema, los cortafuegos).

* Reforestar las áreas quemadas con especies autóctonas (robles, castaños, alcornoques, encinas).

TEMA 5. SOCIOECONÓMICO

_ Subtema 1) Consumismo

Responsabilidad:

* Consumerismo responsable.

* Mantenernos informados, para servir como un ejemplo para los demás y para sensibilizar a la población a fin de reducir nuestra deuda energética.

Acciones:

* Preferir los productos sin envases de plástico o envasado excesivo, alimentos a granel, productos en envases reciclados o rellenados/reutilizados.

* Consumir sólo la cantidad necesaria de alimentos (por ejemplo, la dieta mediterránea) y dar prioridad a los productos locales.

* Dejar de consumir bienes innecesarios.

* Comer el alimento local (alimentación sostenible).

* Re-educar mediante juegos y enseñar a través de la elaboración de juegos con y para los más jóvenes para que puedan ver la cantidad de cuidados y mimos nuestra Tierra necesita.

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_ Subtema 2) Los residuos de los recursos no renovables (agua, energía, combustible, suelo, etc.)

Responsabilidad:

* No despilfarrar.

* Cambiar nuestros estándares de producción.

* Impulsar la utilización de energía no contaminante y de fuentes renovables.

Acciones:

* Ahorrar energía eléctrica mediante el uso de la lavadora a plena carga.

* Pasar menos tiempo en la ducha, no tirar residuos sólidos en el WC y utilizar sólo detergente ecológico y la cantidad correcta.

* Optimizar el transporte público.

* Profundizar el conocimiento sobre los diferentes usos de las energías renovables en nuestra región y estimular a nuestros centros escolares para llevar a cabo proyectos destinados a incrementar el uso de este tipo de energía.

* Crear conciencia de los impactos del uso de estos combustibles en nuestra familia y círculos de la comunidad, proporcionándoles información, instando a que actúen y a proporcionar referencias como la huella ambiental.

* No construir edificios innecesarios.

* Construir edificios sólo de una manera racional y amistosa con el medio ambiente.

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_ Subtema 3) Uso no sostenible de los recursos naturales

Responsabilidades:

* Preservar la biodiversidad.

* Luchar contra la sobreexplotación de los recursos naturales.

Acciones:

* Plantar árboles en nuestras escuelas.

* Usar papel reciclado certificado.

* Sensibilizar a los consumidores para proteger los bosques y la biodiversidad.

* Aprender entre sí la forma de avanzar hacia el desarrollo sostenible.

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_ Subtema 4) el comportamiento del consumidor responsable (de bienes, alimentos)

Responsabilidad:

* Cambiar nuestro nivel de vida actual, ya que no respeta el medio ambiente.

* Reciclar y reutilizar, volver a definir nuestras necesidades reales.

* Apoyar a los agricultores y a la economía local.

* Evitar el transporte de larga distancia.

* Contribuir a aumentar las ganancias de los agricultores y productores de los países en desarrollo.

* Crear conciencia de la existencia de productos de comercio justo.

Acciones:

* Pedir comidas ecológicas que se preparen en nuestros comedores escolares (o al menos que algunos de estos productos ecológicos y saludables se introducirá progresivamente en el menú).

* Donar a instituciones de cuidado y asistencia social la comida que no se consume en la escuela.

* Sensibilizar junto con los administradores de las escuelas a la población para adoptar nuevos hábitos de consumo.

* Adoptar, en nuestra vida cotidiana la tríada: la reducción - reutilización - reciclaje.

* No tire lo que no funciona: se puede reparar y volver a usar.

* Cambiar los utensilios domésticos por otros más ecológicos y de menos consumo de energía y estar atentos a su mantenimiento cuando sea posible.

* Comprar productos agrícolas a los agricultores locales.

* Dar prioridad a los productos locales y de temporada.

* Comprar productos con una etiqueta de comercio justo.

* Revisar la etiqueta de comercio justo para no apoyar a las empresas que violan los derechos humanos y romper las leyes laborales.

* Hablar acerca de nuestras responsabilidades.

* Hablar acerca de los productos locales y de la compra de comercio justo y animar a sus amistades a seguir este tipo de consumo.

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_ Subtema 5) Tenga cuidado del medio ambiente natural

Responsabilidad:

* Proteger las especies en peligro de extinción de las prácticas de la caza ilegal.

* Regular el vertido incontrolado de basura en los bosques.

* Transformar escuelas, barrios, ciudades en lugares sanos a partir de un punto de vista medioambiental.

* Conservar la diversidad biológica mediante la protección de los ecosistemas.

Acciones:

* Cuidar los espacios verdes existentes y cultivar plantas en los jardines y la escuela.

* Organizar y participar en actividades de plantación y cultivo.

* Preguntar al Ayuntamiento para proteger y aumentar los espacios verdes.

* Exigir que nuestras regiones y ayuntamientos adopten las directrices de la Unión Europea para todas las cuestiones relativas a la gestión de residuos y protección de la naturaleza.

* Respetar las leyes de protección del medio ambiente y protestar cuando se vean acciones ilegales y nocivas para el medio ambiente.

* Promover campañas de información alertando a la población sobre la necesidad de preservar sus ecosistemas.

* Aceptar día a día el compromiso, dejando de hacer aquellas pequeñas cosas que, aunque parezcan ser insignificantes, sean poco a poco perjudiciales para nuestro Planeta (vamos a desterrar para siempre frases como: "Una basura en el suelo, total por una...", "Una bolsa de plástico en la playa, total por una...", " Total por una...").

* Presionar al Estado para promover soluciones ecológicas (por ejemplo, la agricultura ecológica).

* Ser embajadores de ideas protección del medio ambiente y de su incorporación en las prácticas cotidianas, en las zonas donde vivimos.

* Sensibilizar y movilizar a nuestros compañeros de clase, nuestros maestros, amigos y vecinos, a través de discusiones y acciones dentro y fuera de la escuela.

* Crear material de comunicación, como anuncios, que se mostrarán en cada aula que contengan información sobre el cambio climático y posibles medidas.

* Tomar contacto con otras escuelas en nuestra región y organizar una conciencia común de elevar al gran público, como manifestaciones en las calles y distribución de material de comunicación.

* Crear nuestro propio blog con el fin de presentar la información del medio ambiente, buenas prácticas e ideas de nuestros grupos y acciones.

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_ Subtema 6) Consecuencias sociales del cambio climático

Responsabilidad:

* Hacer lo mejor que podemos para reducir nuestra huella de medio ambiente.

* Difundir información entre las personas para que actúen individual y colectivamente.

* Tomar medidas contra la pobreza.

* Garantizar una distribución equitativa de las cosas que la gente necesita para su vida.

* Respetarnos unos a otros – respetar a todos los seres humanos.

* Vivir en paz.

* Tener cuidado del entorno cuando seamos futuros adultos.

Acciones:

* Contribuir a la creación de un Estatuto sobre la situación de los refugiados causados por el cambio climático.

* Proponer que la Amazonía es considerada un patrimonio mundial natural.

* Sensibilizar y presionar a los políticos y tomadores de decisiones en los planos nacional e internacional.

* Comprar productos de comercio justo en casa y alentar a los comedores escolares para introducir algunos de sus alimentos en el menú.

* Compartir los conocimientos y ofrecer información y datos objetivos y fomentar el desarrollo de un comportamiento crítico.

* Promover debates en nuestras escuelas con el fin de estimular el diálogo entre los jóvenes y nos encontraremos con la diversión y medios innovadores de sensibilización (imágenes artísticas y fotos, videos, conferencias, juegos, etc.)

* Exigir que todo el mundo tiene las mismas oportunidades de participar en la vida humana.

* Crear redes sociales para la lucha contra el trabajo infantil.

* Contactar a las autoridades gubernamentales, para aprender acerca de su planificación de las actuaciones medioambientales para encarar el cambio del clima, aportando nuestras propias propuestas.

* Cuando crezcamos:

- si resultamos ser profesores, nos comprometemos a una educación de nuestro alumnado en el sentido de que ellos puedan tomar conciencia como ciudadanos y respetuosos con el medio ambiente;

- si nos hacemos empresarios, nos comprometemos a respetar la ley para reducir al mínimo los impactos peligrosos al entorno;

- si nos hacemos parte del Gobierno municipal, nos comprometemos en el cuidado de los problemas ambientales de nuestras regiones;

- los que resultemos ser policías nos comprometemos en defender las leyes medioambientales.

Podéis acceder al texto original a través del siguiente enlace

Esta será la opartación de Europa que se llevará a la Conferencia Internacional Infanto-Juvenil: Vamos a cuidar el planeta a celebrar en Brasil en junio.

CONSUMIDOS

2010-06-14T04:39:00.000-07:00

Cuando “más” no significa “mejor”
Desde que un ciudadano occidental se levanta hasta que se acuesta recibe miles de mensajes que le incitan a comprar y a gastar. La acción de producir y consumir que mueve el mundo no puede pararse.

Triunfar, tener, comprar: variables que rigen las vidas de millones de personas en los países desarrollados

VIDEO

ENROSCADOS, LA BATALLA DEL AGUA

2010-06-14T04:28:00.000-07:00

En veinte años, dos tercios de la población mundial no tendrán acceso a agua potable
Crecen las denuncias contra las multinacionales por apropiarse del agua para embotellarla y venderla a precios desorbitados y por la contaminación que generan los envases.

Todos debemos ser respetuosos y responsables con el uso del agua. Pero, ¿de quien es es agua?

VIDEO

UNA DIETA DE DESECHOS

2010-06-14T04:05:00.000-07:00

¿Sabemos lo que comemos?
Granjeros, ciudadanos y científicos de EE.UU., Canadá, Francia y Suiza denuncian muertes, enfermedades y envenenamientos, ocasionados por este compost
Los desechos de las cloacas están siendo transformados en fertilizantes ecológicos
CUATRO MILLONES DE TONELADAS DE RESIDUOS SÓLIDOS URBANOS SE EMPLEAN EN LAS GRANJAS ESTADOUNIDENSES
VIDEO

SUSHI

2010-06-14T03:58:00.000-07:00

LOS PAÍSES OCCIDENTALES CONSUMEN AL AÑO 28 MILLONES DE TONELADAS DE PESCADO.
Interesante reportaje sobre las consecuencias en los océanos de nuestro consumo sin límite de pescado.
No hace mucho tiempo se pensaba que la solución al problema del hambre en el mundo se encontraba en el mar. En estos momentos esta solución ya no es viable y si seguimos así en pocos años no habrá ni siquiera una muestra de los seres acuáticos.

VIDEO

BARATZE-N BERRIRO

2010-06-07T07:10:00.000-07:00

Ikasturte honetan ere gure 6.mailakoen ikaskideak Baratze-ra joan dira. Azkenean beren txanda heldu zen. Baratze-k beren itxaropen guztiak bere zituen. Oso ondo igaro zuten.

NIRE GUSTOKOA

2010-06-03T06:38:00.000-07:00

2009/10 egindako jarduera guztien artean, zein da zuri gehien gustatu zaizuna?
Zuen iritzia ematea oso inportantea da hurrengo ikasturterako jarduerak prestatzeko.
ANIMA ZAITEZ!!

HAUR HEZKUNTZAKO LOREZAINAK

2010-05-28T00:59:00.000-07:00

Eskolako ikasle txikiak egun batzuetan lorezainak bihurtu dira. Urte hasieran beren jolastokiak kolore politaz apainduta topatu ondoren tiestoz lorategi txiki bat osatzea erabaki zuten. Esan eta egin:

Urtarrilean tulipanak eta beste bulbo mota landatu zituen
Maiatzan tomatea eta letxugei tokatu zitzaen.

Begira hurrengo bideoan nola prestatu zuten:

HAUR HEZKUNTZAN ERE KONTSUMO JASANGARRIA LANTZEN

2010-05-27T02:40:00.000-07:00

Ondoan dugu Haur Hezkuntzako ikaskideek "Kontsumo Jasangarria" lantzeko kontatu digutena . Dirudienez oso ondo igaro dute mila gauza dibertigarriak egiten:

-Egunerokotasunean gauzen balioa eta gelako eta eskolako gauzen erabilpen zuzena bultzatzen hasi gara,kontsumoa murrizteko eta gauzen balorapena barneratzen hasteko:gelako materialarekin, folioak aprobetxatuz, arkatzak ,margoak,plastilina. jostailuen zainketa e.a.

-Gelako arduradunak espazio zaintzeari dagokionez arduratu dira: gela aireztatzen ateak ixten -hotza ez sartzeko-, txorrota, argia, ordenagailu eta beste aparatu batzuen egunero arduratu dira, energia eta ura alferrik ez gastatzeko…

-Gabonaldian, jostailuen liburuxkak aztertu ditugu ,jostailu asko ez eskatzeko beharra lantzeko asmoz,elkarhizketaren bidez: jostailu motak eta funtzioak” egiak” eta “gezurrak”,prezio desberdinak,konparaketa eginez…

-publizitatearen funtzioari hurbilduz ,liburuxka desberdinen arteko desberdintasunak ikusi , kritika ikuspegia lantzeko asmoz,

- lau eta bost urteko mailan gelako folletoa egin dute hezigarriak diren jostailuekin . handik olentzerori gutuna idazteko.

-Lagunekiko jolasak bultzatuz ( jolas kooperatiboen tailerra aurrera eramango dugu).

-Birziklapen tailerrarekin jarraitu dugu balio gabeko gauzak aprobetxatuz eta beste erabilpen ludiko bat aukera emanez,jostailuak sortuz

-Ingurugiroaren astean ihaz egindako birziklapen jolasa 5 urtekoek aurten ere egin dute.

-Liburutegirako A.E.21 txokoan gaiari buruzko liburu gehiago gehitu ditugu informazio gehiago eskuratzeko.

-Elikadura unitate didaktikoan hainbat ekintza perestatu ditugu janari osasuntxu eta jaki industrialak ez jateko beharra bultzatzeko: bokadiloalk, zumoak ,natural batidoak,fruta era desberdinetan… Sukaldaritza tailerran ere gaia garatu dugu eta egunero irratsaioan gomendioak,aholkuak eta mezuak esan ditugu

-Plastiko erabilpenaren kontsumoa ahalik eta gehien murrizten saiatu gara. Aurtengo ekintza ihauterietako txokolatadan orain arte erabilitako plastikozko edalontziak ez ditugu erabili eta horren ordez norberaren katilua erabili da.
Sukaldaritza tailerrean ere plastizkozko platerak erabili beharrean jantokiko tresna batzuk erabili ditugu eta denbora luzerako erabiltzeko material erosi dugu.
Olioa eta beste gauzak birziklatu ditugu.

-“Animaliak eskolan” ekintza aurten ere narraztiak eta anfibioak ikusteko,ikutzeko eta informazioa jazotzeko aukera eduki dugu aldi berean errespetu eta animalekiko ohitura onak landuz .

-Inpresoraren tintak birziklatu ditugu.

Aurten 3 tailler aurrera eraman ditugu:
1 Erreziklaketa. Etxean soberan dauden Brickekin Panpin politak bihurtu genituen.
2 Sukaldaritza: janari osasuntxuak: Etxeko erroskillak-Banana eta marrubi batidoak--- eta atun eta arraultzezko sandwicha . Etxean ere prestatzeko gauzak eta jaki industrialak ez jatekoaren alde landuz.
3 Jolas taillerra Jostailurik gabe ere ondo pasatzeko aukera hainbat joku dinamikoak egin dituzte.
-Ingurugiroaren egunean birziklapen jolasa antolatu genituen 5 urteko gelan.
-Ihaz egindako izurdei buruzko hitzaldia burutu genuen eskolako aita baten laguntzaz.
Argazkiak falta dira

ESPERIMENTUEN ASTEA

2010-05-03T03:52:00.000-07:00

Beste batzuen artean hurrengo esperimentuak landu ziren:

Masa, Bolumena eta Dentsitatea. Igeri egoteko ahalmena.
Nahastura. Nahasturen osagaien bereizkuntza. Errotulki baten koloreaaren osagaien bereizkuntza.
Landareei kolorea ematen dieten osagaien bereizkuntza.
Elastikotasuna: material elastiko eta plastikoak.
Zentzumenak, gauzen ezaugarriak ezagutzeko laguntzaileak.

BENETAZKO MASKOTAK: GURE ARRAINAK

2010-04-30T06:45:00.001-07:00

Urte asko dira gurekin daramaten gure maskotarik prerziatuenak : gure arrainak.

Oso zaharrak dira horreratik beren ezkatak kolorerik gabe geratu dira.

Duela hamar urte baino gehiago eskolako pertsona bat etxean zituen arrain batzuk ekartzea proposatu zigun. Hasiera arraroa iruditu zitzaigun baina gero gogoratu genuen eskolatik arrainontzi bat zegoela eta laister dena prestatzen hasi ginen.

Eskolaren sarreran, landarez inguraturik, beren txokoa prestatu zen eta handik aurrera eskolara etortzen direnak arrainen agurrarekin topatzen dira.

Familien haurtxoek dira gehien maitatzen dituztenak eta nahiz eta eskolan matrikulatu gabe egon haiek badakite barruan gure maskotarik preziatuenak beren zain daudela.

EKOAUDITORIA

2010-04-30T02:01:00.002-07:00

Ikasturte asko daramagu Ingurumena Babesteko proiektuetan parte hartzen horregatik eskolaren ikas-komunitateak arlo horretan bere konpromisuak dauzka eta ikasturtearen hasieran ez zaigu ahazten konpromisu horiek betezen ditugun frogatu behar dugula.
Horregatik gure ekoauditoria antolatzen dugu.
Hemen dituzue, adibide bezala, eskolaurrean ikasleek egindako ekoauditoriaren argazki batzuk:

PEGATINAK

2010-04-30T02:01:00.001-07:00

Gure konpromesuen artean betidanik energia eta ur kontsumoaren murrizketa daukagu: ikasturte honetan konpromesu hau hobeto gogoratzeko pegatina batzuk prestatu ditugu eskolako txoko guztietatik ipintzeko.
Egin ondoren Talde Berdearen partaideak joan ziren ikasgela eta bulego guztietatik ipiniz eta egun horretatik aurrera noizean behin pasatuko zirela auditoria bat egiteko gogoratuz.Txorrotak, komunak, argiak, elektrotresnak, ateak eta lehioak klaseak amaitzean nola geratzen diren jakin nahi genuen.

Pegatinak

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IKASKOMUNITATEAK ESKOLAN LANEAN

2010-04-30T02:00:00.000-07:00

Eraikuntza berriari hasiera emateko ekitaldia dela eta Ikas Komunitatea elkartu zen larunbata batean eskolak behar zituen gauza batzuk konpondu eta egiteko. Jai-girorik hoberenean denetariko prestatu zen: hormak apaindu, lorategiak eguneratu, janaria, etab...

Ondo igarotzeaz gain konturatu gara denok elkarrekin lan egiten guaza asko lortu ahal dugula:

PROIEKTU BERRIAK: ELIKAGAIAK

2010-04-30T01:57:00.000-07:00

Zuzendari Taldeak proposatutako Perseo proiektuan parte hartu genuen ere "Elikadura" gaia lantzen. Eskola osoa inplikatu zen maila guztietarako elikadura eta elikagaiei buruzko unitate didaktiko bat sortzeko.

Material ezberdinak erabili ziren. Digitalak zirenak Jantokiaren blogean bildu ziren.

Hemen dituzue egindako lanen adibide batzuk:

1.ziklokoek egindakoa

5.mailakoaek egindakoa

6.mailakoaek egindakoa

GABON MERKATU TXIKIA

2010-04-30T01:56:00.003-07:00

Gure Gabon Merkatu Txikian, ikasturte honetan, "Kontsumo Jasangarria" lantzen duten elkarte batzuen lagutza aberastu egin da (Setem,
Beti bezala gure Ikas Komunitatearen partaidetza eskertu nahi dugu. Haien kolaborazioa oso garratzitsua da Merkatuaren helburuak aurrera eramateko: alde batetik mila gauza birziklatzen ditugu eta beste aldetik denok elkarrekin onura hartzen dugu.

IHAUTERIAK

2010-04-30T01:56:00.001-07:00

Eskolako ihauteriak ikasturte honentan pizka bat ezberdinak izan dira. "Kontsumo Jasangarria" gaia lantzen ari ginenez plastikoak ez erabiltzea erabaki zen eta haien ordez etxetik genuzkan arropa zaharrak erabili genituen gure mozorroak egiteko.

Hemen dituzue emaitzak:

INGURUMEN BATZORDEA, TALDE BERDEA

2010-04-30T01:55:00.003-07:00

Ingurumen Batzordea ere eguneratu behar izan genuen ikasturte hasieran alde batetik irakasle errepresentante batzuk aldatzen zirelako eta beste aldetik lehen komentatu dugun bezala ikasleen errepresentateren bat Bigarren Hezkuntzara pasatzen zelako.

Eguneratu ondoren ingurumen Batzordea horrela geratu da:

Zuzendaria: Nati Ovelleiro

Koordinatzailea: Maribel García

Irakasleen errepresentanteak: Angel Aspiazu, Clara Marín, Garbiñe Nieto, Marisa Barañano, Carlos Herrero

Gurasoen errepresentanteak: Enrique Franco, Mª asun de la Varga

Ikasleen errepresentanteak: Alba Olano, Iker Crespo eta Arrate Gañán.

Ingurumen Batzordea ikasturtearen zehar lau aldiz elkartu da gai ezberdinak tratatzeko.

Talde Berdean ere aldaketa batzuk eduki ditugu. Hauek izan dira ikasturte honetato partaideak:

Goizalde Rebolleda (1D1), Ander Federio (1D2), Ane Orgaz (2D1), Iratí González (2D2), Marta Cuevas (3B)0, Paula Almeida (3D1), Paula Pozuelo (3D2), Mikel Ureta (4B), Aitzol Ruiz de Zárate (4D), David González (5B1), Alex Crespo ( 5B2), Omar El Azizi ( 6B)

Beste aldetik Talde Berdea izan da kurtsoaren zehar egindako jarduera batzuen arduraduna. Alde batetik bere partaideak izan dira ekoauditoriaren ikerketak egin dituztenak eta beste aldetik ikasgela guztien ikasleekin harremanak mantentzeko koordinatzaileak izan dira priektuarekin zerikusia zuten gauza eta jarduera guztietan.

Hemendik zuen kolaborazioa eskertu nahi dizuegu eta bide horretatik jarraitzera animatzen zaituztegu.

IRTEERAK

2010-04-30T01:54:00.002-07:00

Batzuk izan dira egindako irteerak beti bezala Ingurumena hobeto ezagutzeko helburuarekin:

Haur Hezkuntzakoak Artxanda, Sukarrieta eta Getxo Ingurumenaren Gelara joan dira.

Lehen Hezkuntzakoak Sukarrieta eta Getxoko Ingurumen Gela ezagutzera joan ziren. Lehen Hezkuntzakoak Dorre Madariaga, Areitz Soroa, Basoa, Artigas, "Olabarri" errota, Itsas Museoa, Baratze eta Delika-ra joan ziren.

Beste aldetik Ikas Komunitate osoarentzat Dorre Madariaga-Sukarrieta, Pozalagua kobazuloak eta Sobroneko Ur Museoa ezagutzeko txangoak egin dira.

Beti bezala txangoetan gauza berriak ezagutu eta ohartzeaz gain oso ondo igaro dugu.

ESKOLAKO TAILERRAK

2010-04-30T01:54:00.001-07:00

Azken ikasturte hauetan antolatu dugun bezala kurtso honetan ere eskolako ikasle guztiek AE21 tailerretan parte hartu dute:

Haur Hezkuntzako ikasleek errezikleta, jolas eta sukaldaritza tailerretan parte hartu dute. Aurten ere gustora egon dira eta trabetasun handiz oso gauza politak prestatu dituzte:

Lehen Hezkuntzan bi tailer ezberdinak eduki ditugu:

a) 1., 2. eta 3. mailakoek "Kontsumo eta birziklapena" tailera egin dute: "Wally" filmea ikusi eta mintzatzeaz gain, etxetik zeuzkaten aldizkari paperaz poltsa eder bat prestatu dute. Hurrengo estekan duzue egindako erakusgai bat:

"Kontsumo eta birziklapena"

b) 4.,5. eta 6. mailakoek "Kontsumo Jasangarria" tailerra egin dute: blog honentan praestatutako bideo batzuen bidez kontsumoari buruzko ideia batzuk argitu dituzte gero beren iruzkinak blogean uzteko eta diapositiba batzuetan beren ondorioak plazaratzeko. Hurrengo esteketan ere egindako erakusgai batzuk dituuzue:

"Kontsumo Jasangarria" 1.tailerra

"Kontsumo Jasangarria" 2.tailerra

"Kontsumo Jasangarria" 3.tailerra

"Kontsumo Jasangarria" 4.tailerra

KONTSUMO TAILERRAK

2010-04-29T03:09:00.000-07:00

Berriro kurtso honetan Ingurumen eta Kontsumo Sailak antolatutako tailerretan Lehen Hezkuntzako ikasleek parte hartu dute.

Gure eskolan "Supermerkatua" eta "Etiketak" tailerrak urtarrilaren 25etik 29ra egin ziren eta handik pasatu ziren lehen hezkuntzako maila guztien ikasleak.

Ikasle eta irakasleen ebaluazioa oso ona izan zen.

Gurasoek ere aste berberean "Publizitatea" tailerra egin zuten. Jende gutxi etorri zen baina interesgarria izan zen ere.

TXOKO BERDEA EGUNERATU

2010-04-29T02:44:00.000-07:00

Nahiz eta orain arte gure Eskolaren Txoko Berdearen kokapena ezaguna izan, ez zitzaigun asko gustatzen. Birziklatzeko ontziak erabiltzen ziren baina kortxoan kokatutakoa ez zen erreza irakurtzen. Horregatik lekuz aldatzea erabaki dugu. Ez dugu asko mugitu behar bakarrik atearen atzekoaldetik ekarri behar dugu aurrekoaldera. Orain errezago erabili ahal dugu.Beste AE21 informazio guneak mantentzen dira:

Beste aldetik gure birziklatzeko-gune zabaldu dugu tintaketa tonner kartutxoak biltzeko ontzi berri bat ipiniz:

ESKOLAREN SARRERAN, AE21 PROIEKTUAREN GAIA

2010-04-29T02:28:00.000-07:00

Kurtsoa hasi zenerako jendeari gure AE21 proiektuaren lan- gaia adierazteko eskolaren sarreraren ateetan mural handi bat prestatu genuen. Pentsatzen genuen lanean zertan ari ginen komunikatzeko era ona zela handik kurtsoaren zehar, egunero, Ikas Komunitate osoa igaroko zela.

MASKOTA BERRIA

2010-04-29T02:12:00.001-07:00

Ikasturte honetan ere maskota berria aukeratzea proposatu diegu ikasleei. Gero propuesta guztien artean gehien gustatu zaiena aukeratu dute.

Hemen duzue Popi, ikasturte honen maskota:

KONPROMESUAK:

2010-04-29T01:09:00.000-07:00

Hemen ipini dugu gure ikasleek hartutako konpromesuen adibide batzuk. Danak ipinita daude eskolaren sarreran, "Txoko Berdean".
Lehengo Zikloa:
-Vamos a ser cuidadosos: apagar las luces de clase cuando nos vamos, cerrar bien los grifos después de lavarnos las manos, dejar las puertas y ventanas bien cerradas para que no se vaya el calor y asi no tengamos que poner más tiempo la calefacción...
-Este año no vamos a comprar disfraces ni usar bolsas de plástico, este año vamos a utilizar lo que tenemos por casa para disfrazarnos.
-Olentzeroari gauza askorik es diogu eskatuko.
-Gauza garestiak ez ditugu eskatuko, horrek ez du zoriontasuna ematen eta.
Hirugarren zikloa:
Gauza bat erostean etiketari begiratuko dugu eta "Made in Txina" edo ipintzen bada nire buruari galdetuko diot:

Nortzuk egin dute? Agian umeak izango dira?
Zenbat kostatzen zait gauza hori? Zenbat irabazi dute egileek?

Intentar comprar productos de "Precio Justo" o animar a nuestros padres a que tengan en cuenta estos productos.

Antes de tiorar algo ver si puede tener algún uso:

Reciclar
Dárselo a otros (juguetes, libros,...)
Guardarlo para el mercadillo.

Comprar directamente al productor.

Comprar en las tiendas de comercio justo.

09-10 PROIEKTUAREN AURKEZPENA

2010-04-29T00:12:00.000-07:00

Pasa den abenduaren 23an kurtso honetako proiektuaren jarduerak hasi ziren.

Egun honetan gaia, "kontsumo jasangarria", aurkeztu genuen eta erreflexioa eragiteko material ezberdinak erabili genituen:

1. zikloan: "Toribio eta bere kapela magikoa" ipuina

2. zikloan: SETEM"Comercio Justo: un juego, una realidad"

3.zikloan: SETEM"Chocolate dulce y amargo"

(SETEM Aragón (aragon@setem.org o llamando al 976 44 07 65).
Las carpetas son gratuitas, y constan de tres propuestas educativas:
Juego interactivo "El Comercio Justo: un juego, una realidad”. De modo lúdico, se pretenderá que niños y niñas entre 7 y 11 años conozcan que existen diferentes formas de producir, comerciar y consumir. A partir de un juego interactivo de equipos, los menores se pondrán en la piel de ciudadanos de otros países, sentirán el mal reparto de la riqueza y las desigualdades mundiales. Esta idea surge de la experiencia que hemos tenido con niños y niñas de estas edades en diferentes actividades, charlas, juegos y proyectos.
Propuesta educativa "Chocolate dulce y amargo”, dirigido a niños y niñas entre 10 y 12 años. Esta propuesta pretenderá trabajar sobre el chocolate de comercio justo como ejemplo sencillo, útil y cotidiano para comprender los tipos de comercio justo e injusto a nivel internacional, y cómo nuestro pequeño consumo más o menos responsable puede contribuir a continuar o romper esta línea de injusticia.)

Materialak aztertzearen ondorioz proposamenak eta konpromesuak egin genituen.

NOTA EN RELACION A LA ENTRADA "ME CAÍ DEL MUNDO..."

2010-04-15T02:02:00.000-07:00

Hace unos días hemos recibido un correo en el que se hacía una aclaración en relación a la autoría del artículo "ME CAÍ DEL MUNDO,...".
Al parecer dicho artículo no pertenece a Galeano tal y como indicábamos en la entrada, sino al escritor uruguayo ,Marciano Durán. El texto con el título "Descartando o descartável" fué presentado en Porto Alegra, el día 28 de enero de 2006, en el marco del FORO SOCIAL MUNDIAL SAN PABLO.
El texto , al que además de modificar la autoría le han cambiado también algunas frases, ha tenido gran difusión por Internet sin consideración ninguna por los dos autores, Marciano Durán y Galeano.
En nuestro caso, pedimos disculpas a Marciano Duran y a Galeano por el error y aprovechamos la ocasión para felicitar a Durán por el texto, que se ajusta muy bien el tema que trabajamos en nestro colegio este curso, CONSUMO SOSTENIBLE, dentro del proyecto Agenda 21 Escolar.
Por otro lado, el caso servirá de análisis y reflexión entre nuestro alumnado en relación a la importancia de la inclusión del respeto a la propiedad intelectual junto a otras muchas cosas mas que juntas forman el medio ambiente social y cultural en que nos ha tocado vivir.

IZURDEAK GUREKIN JARRAITZEN DIRA

2009-12-10T04:13:00.000-08:00

Beste egunean Enrique Francok, pasa den kurtsoan izurdei buruzko hitzaldia eman ziguna, Matxitxako aldean ikusitako izurde horiei berri bidali zigun: dirudienez familia handitzen ari da eta lagun berriak ere egin dituzte.

Irudietan izurde emeak ikusten dira eta beraien inguruan katxalote bat.

LANDARE BERRIAK ESKOLAKO LORATEGIAN

2009-11-27T03:42:00.000-08:00

Atzo, batzutan gertatzen den bezala, lorezainak eskolatik ibili ziren beren lanak egiten. Sorpresa handiaz konturatu ginen, beren kabuz, oso opari polita prestatu zigutela: landare batzuk ipinita utzi zituzten aurreko lorategian. Esan ziguten lorategia pizka bat triste zegoela udazkenean eta horregatik neguko landare horiek (Ciclamenak) ekartzea erabaki zutela.

Aurrerantzean, errespetatzen baditugu gehiago ekarriko digutela esan ziguten ere.

Zorte ona eduki dugu eta ez da galtzeko !! Horregatik gaur 5.D mailako ikasleei irrati zaio tokatzen zitzaienez horietako ikasle batek, Uxue, berria gogoratzeaz gain landare berriak errespetua kontutan hartzeko eskatu digu eskolako beste landareekin egiten dugun bezala.

Eta orain...landare horiei buruzko informazioa bilatzera animatzen al zarete? denon artean zaindu behar ditugu informazio gehiago behar dugu.
Idatzi zuek aurkitutako informazioa iruzkin bat bezala

ME CAÍ DEL MUNDO Y NO SÉ POR DÓNDE SE ENTRA

2009-11-26T04:10:00.000-08:00

Nuestra amiga y compañera Carmen Bilbao del IES Zurbaran nos ha enviado estos días un correo con un texto en el que Eduardo Galeano, escritor y periodista Uruguayo, expone sus sensaciones ante los cambios que va teniendo nuestro estilo de vida conforme transcurre el tiempo.

Carmen, en relación a lo expuesto en el texto, nos explica que ella hasta que lo leyó pensaba que tenía un principio de síndrome de Diógenes pero que ahora ya está bastante más tranquila.

Tal vez no sea a ella sola a la que le ocurra esto.

Eduardo Galeano, periodista y escritor Uruguayo

( Para mayores de 30)

Lo que me pasa es que no consigo andar por el mundo tirando cosas y cambiándolas por el modelo siguiente sólo porque a alguien se le ocurre agregarle una función o achicarlo un poco.. No hace tanto, con mi mujer, lavábamos los pañales de los críos, los colgábamos en la cuerda junto a otra ropita, los planchábamos, los doblábamos y los preparábamos para que los volvieran a ensuciar. Y ellos, nuestros nenes, apenas crecieron y tuvieron sus propios hijos se encargaron de tirar todo por la borda, incluyendo los pañales. ¡Se entregaron inescrupulosamente a los desechables! Si, ya lo sé. A nuestra generación siempre le costó botar. ¡Ni los desechos nos resultaron muy desechables! Y así anduvimos por las calles guardando los mocos en el pañuelo de tela del bolsillo. ¡¡¡Nooo!!! Yo no digo que eso era mejor. Lo que digo es que en algún momento me distraje, me caí del mundo y ahora no sé por dónde se entra. Lo más probable es que lo de ahora esté bien, eso no lo discuto. Lo que pasa es que no consigo cambiar el equipo de música una vez por año, el celular cada tres meses o el monitor de la computadora todas las navidades. ¡Guardo los vasos desechables! ¡Lavo los guantes de látex que eran para usar una sola vez! ¡Los cubiertos de plástico conviven con los de acero inoxidable en el cajón de los cubiertos! Es que vengo de un tiempo en el que las cosas se compraban para toda la vida! ¡Es más! ¡Se compraban para la vida de los que venían después! La gente heredaba relojes de pared, juegos de copas, vajillas y hasta palanganas de loza. Y resulta que en nuestro no tan largo matrimonio, hemos tenido más cocinas que las que había en todo el barrio en mi infancia y hemos cambiado de refrigerador tres veces. ¡¡Nos están fastidiando! ! ¡¡Yo los descubrí!! ¡¡Lo hacen adrede!! Todo se rompe, se gasta, se oxida, se quiebra o se consume al poco tiempo para que tengamos que cambiarlo. Nada se repara. Lo obsoleto es de fábrica. ¿Dónde están los zapateros arreglando las media-suelas de los tenis Nike? ¿Alguien ha visto a algún colchonero escardando colchones casa por casa? ¿Quién arregla los cuchillos eléctricos? ¿El afilador o el electricista? ¿Habrá teflón para los hojalateros o asientos de aviones para los talabarteros? Todo se tira, todo se desecha y, mientras tanto, producimos más y más y más basura. El otro día leí que se produjo más basura en los últimos 40 años que en toda la historia de la humanidad. El que tenga menos de 30 años no va a creer esto: ¡¡Cuando yo era niño por mi casa no pasaba el que recogía la basura!! ¡¡Lo juro!! ¡Y tengo menos de... años! Todos los desechos eran orgánicos e iban a parar al gallinero, a los patos o a los conejos (y no estoy hablando del siglo XVII) No existía el plástico ni el nylon. La goma sólo la veíamos en las ruedas de los autos y las que no estaban rodando las quemábamos en la Fiesta de San Juan . Los pocos desechos que no se comían los animales, servían de abono o se quemaban. De 'por ahí' vengo yo. Y no es que haya sido mejor.. Es que no es fácil para un pobre tipo al que lo educaron con el 'guarde y guarde que alguna vez puede servir para algo', pasarse al 'compre y bote que ya se viene el modelo nuevo'.Hay que cambiar el auto cada 3 años como máximo, porque si no, eres un arruinado. Así el coche que tenés esté en buen estado . Y hay que vivir endeudado eternamente para pagar el nuevo!!!! Pero por Dios. Mi cabeza no resiste tanto. Ahora mis parientes y los hijos de mis amigos no sólo cambian de celular una vez por semana, sino que, además, cambian el número, la dirección electrónica y hasta la dirección real. Y a mí me prepararon para vivir con el mismo número, la misma mujer, la misma casa y el mismo nombre (y vaya si era un nombre como para cambiarlo) Me educaron para guardar todo. ¡¡¡Toooodo!!! Lo que servía y lo que no. Porque algún día las cosas podían volver a servir. Le dábamos crédito a todo. Si, ya lo sé, tuvimos un gran problema: nunca nos explicaron qué cosas nos podían servir y qué cosas no. Y en el afán de guardar (porque éramos de hacer caso) guardamos hasta el ombligo de nuestro primer hijo, el diente del segundo, las carpetas del jardín de infantes y no sé cómo no guardamos la primera caquita. ¿Cómo quieren que entienda a esa gente que se desprende de su celular a los pocos meses de comprarlo? ¿Será que cuando las cosas se consiguen fácilmente, no se valoran y se vuelven desechables con la misma facilidad con la que se consiguieron? En casa teníamos un mueble con cuatro cajones. El primer cajón era para los manteles y los repasadores, el segundo para los cubiertos y el tercero y el cuarto para todo lo que no fuera mantel ni cubierto. Y guardábamos.. . ¡¡Cómo guardábamos!! ¡¡Tooooodo lo guardábamos!! ¡¡Guardábamos las tapas de los refrescos!! ¡¿Cómo para qué?! Hacíamos limpia-calzados para poner delante de la puerta para quitarnos el barro. Dobladas y enganchadas a una piola se convertían en cortinas para los bares. Al terminar las clases le sacábamos el corcho, las martillábamos y las clavábamos en una tablita para hacer los instrumentos para la fiesta de fin de año de la escuela. ¡Tooodo guardábamos! Cuando el mundo se exprimía el cerebro para inventar encendedores que se tiraban al terminar su ciclo, inventábamos la recarga de los encendedores descartables. Y las Gillette -hasta partidas a la mitad- se convertían en sacapuntas por todo el ciclo escolar. Y nuestros cajones guardaban las llavecitas de las latas de sardinas o del corned-beef, por las dudas que alguna lata viniera sin su llave. ¡Y las pilas! Las pilas de las primeras Spica pasaban del congelador al techo de la casa. Porque no sabíamos bien si había que darles calor o frío para que vivieran un poco más. No nos resignábamos a que se terminara su vida útil, no podíamos creer que algo viviera menos que un jazmín. Las cosas no eran desechables. Eran guardables. ¡¡¡Los diarios!!! Servían para todo: para hacer plantillas para las botas de goma, para pone r en el piso los días de lluvia y por sobre todas las cosas para envolver. ¡¡¡Las veces que nos enterábamos de algún resultado leyendo el diario pegado al trozo de carne!!! Y guardábamos el papel plateado de los chocolates y de los cigarros para hacer guías de pinitos de navidad y las páginas del almanaque para hacer cuadros y los goteros de las medicinas por si algún medicamento no traía el cuentagotas y los fósforos usados porque podíamos prender una hornalla de la Volcán desde la otra que estaba prendida y las cajas de zapatos que se convirtieron en los primeros álbumes de fotos y los mazos de naipes se reutilizaban aunque faltara alguna, con la inscripción a mano en una sota de espada que decía 'éste es un 4 de bastos'. Los cajones guardaban pedazos izquierdos de pinzas de ropa y el ganchito de metal. Al tiempo albergaban sólo pedazos derechos que esperaban a su otra mitad para convertirse otra vez en una pinza completa. Yo sé lo que nos pasaba: nos costaba mucho declarar la muerte de nuestros objetos. Así como hoy las nuevas generaciones deciden 'matarlos' apenas aparentan dejar de servir, aquellos tiempos eran de no declarar muerto a nada: ¡¡¡ni a Walt Disney!!! Y cuando nos vendieron helados en copitas cuya tapa se convertía en base y nos dijeron: 'Cómase el helado y después tire la copita', nosotros dijimos que sí, pero, ¡¡¡minga que la íbamos a tirar!!! Las pusimos a vivir en el estante de los vasos y de las copas. Las latas de arvejas y de duraznos se volvieron macetas y hasta teléfonos. Las primeras botellas de plástico se transformaron en adornos de dudosa belleza. Las hueveras se convirtieron en depósitos de acuarelas, las tapas de botellones en ceniceros, las primeras latas de cerveza en portalápices y los corchos esperaron encontrarse con una botella. Y me muerdo para no hacer un paralelo entre los valores que se desechan y los que preservábamos. ¡¡¡Ah!!! ¡¡¡No lo voy a hacer!!! Me muero por decir que hoy no sólo los electrodomésticos son desechables; que también el matrimonio y hasta la amistad son descartables. Pero no cometeré la imprudencia de comparar objetos con personas. Me muerdo para no hablar de la identidad que se va perdiendo, de la memoria colectiva que se va tirando, del pasado efímero. No lo voy a hacer. No voy a mezclar los temas, no voy a decir que a lo perenne lo han vuelto caduco y a lo caduco lo hicieron perenne. No voy a decir que a los ancianos se les declara la muerte apenas empiezan a fallar en sus funciones, que los cónyuges se cambian por modelos más nuevos, que a las personas que les falta alguna función se les discrimina o que valoran más a los lindos, con brillo,pegatina en el cabello y glamour. Esto sólo es una crónica que habla de pañales y de celulares. De lo contrario, si mezcláramos las cosas, tendría que plantearme seriamente entregar a la 'bruja' como parte de pago de una señora con menos kilómetros y alguna función nueva. Pero yo soy lento para transitar este mundo de la reposición y corro el riesgo de que la 'bruja' me gane de mano y sea yo el entregado.

Eduardo Galeano

HOME

2009-11-23T06:31:00.000-08:00

Estamos viviendo un periodo crucial. Los científicos nos dicen que solo tenemos 10 años para cambiar nuestros modos de vida, evitar de agotar los recursos naturales y impedir una evolución catastró...
Estamos viviendo un periodo crucial. Los científicos nos dicen que solo tenemos 10 años para cambiar nuestros modos de vida, evitar de agotar los recursos naturales y impedir una evolución catastrófica del clima de la Tierra.
Cada uno de nosotros debe participar en el esfuerzo colectivo, y es para sensibilizar al mayor número de personas que realizé la película HOME.
Para que esta película sea difundida lo más ampliamente posible, tenía que ser gratuita. Un mecenas, el grupo PPR, permitió que lo sea. Europacorp que lo distribuye, se comprometió en no tener ningún beneficio porque HOME no tiene ningún interés comercial.
Haz clic sobre la imágen para ver la película:

MOVING

2009-11-23T06:25:00.000-08:00

Un movimiento para salvar nuestro planeta.

Moving, all the people moving,
one move for just one dream
We see moving,
all the people moving,
one move for just one dream
Tiempos de pequeños movimientos...
movimientos en reacción
Una gota junto a otra hace oleajes,
luago mares...océanos
Nunca una ley fue tan simple y clara:
acción, reacción, repercusión
Murmullos se unen forman gritos,
juntos somos evolución
Moving, all the people moving,
one move for just one dream
We see moving, all the people moving,
one move for just one dream
Escucha la llamada de "Mama Tierra",
cuna de la creación
Su palabra es nuestra palabra,
su "quejío" nuestra voz
Si en lo pequeño está la fuerza,
si hacia lo simple anda la destreza
Volver al origen no es retroceder,
quizás sea andar hacia el saber
Moving, all the people moving,
one move for just one dream
We see moving, all the people moving,
one move for just one dream...

POLLO A LA CARTA

2009-11-23T04:27:00.000-08:00

Un buen vídeo para reflexionar sobre lo que tenemos, el uso que le damos y los mucho que apreciamos nuestra "suerte"

TORIBIO ETA KAPELA MAGIKOA

2009-11-23T04:09:00.000-08:00

Haur hezkuntza ela lehen Hezkuntzako ikasleekin iragarkiak, telebista eta propoganda aztertzeko oso aproposa da "TORIBIOREN KAPELA MAGIKOA" ipuina.

Hemen duzue ipuin hori lantzeko fitxa bat.

Gaztelaniaz ikusi nahi baduzu egin klik hemen

NO PIENSES, COMPRA

2009-11-23T03:55:00.000-08:00

En los grandes supermercados no hay casualidades sino técnicas para llamar la atención y hacernos llenar el carro de la compra.

Entra en la página de IHITZA para informarte sobre algunas estrategias que se utilizan en los supermercados para hecernos comprar con poco tiempo para la reflexión

PASADAS LAS NAVIDADES, ES HORA DE REFLEXIONAR

2009-11-23T03:41:00.000-08:00

Tomado de la revista IHITZA nº 22

Las navidades se caracterizan por unas rutinas que se repiten año tras año: El frío, la lluvia, la nieve, las sentadas viendo la televisión, la familia, los regalos…

¿Qué se esconde detrás de los regalos? Anuncios, publicidad, compras, más compras, consumo… Parece que no podemos encontrar otras alternativas para ser felices. ¿Alguna vez has pensado en ello?

En las vacaciones de navidad, ¿cuántas horas has pasado viendo la televisión? ¿Eres consciente de la cantidad de anuncios que se emiten? Haz un cálculo aproximado de cuántos anuncios se emiten cada hora y cronometra el tiempo de cada anuncio. De esta manera podrás saber cuántas horas de anuncios te has tragado.

Hasta ahora nos hemos centrado en la publicidad que se emite en navidad pero durante el resto del año también se emite mucha publicidad.
4.1. ¿Qué anuncios se emiten?
4.2. ¿Qué productos quieren vender?
4.3. ¿A quién van dirigidos?
4.4. En tu opinión, ¿los productos que vemos anunciados son iguales a los productos que encontramos en las tiendas?
4.5. ¿Cuáles son los trucos más frecuentes utilizados por las agencias de publicidad? Haz una lista con aquellos que recuerdes y coméntalo con tus compañeros y compañeras de clase y con el profesor o profesora.

televisión es uno de los soportes más importantes para la publicidad, pero no es el único.
5.1. ¿Conoces algún otro soporte? ¿Cuál?
5.2. ¿Crees todo lo que ves y lees?
5.3. ¿Crees que las marcas tienen mucha influencia?
5.4. ¿Crees que los anunciantes tratan con respeto a todas las personas? Argumenta esta última respuesta.
* Para terminar el ejercicio, divididos en grupos, crearemos diferentes anuncios. Aunque no seamos conscientes de ello, seguramente utilizaremos los mismos trucos y argumentos que utilizan las agencias publicitarias. Una vez terminados los anuncios, deberemos explicar a los demás compañeros y compañeras de clase cual ha sido el mensaje que hemos querido trasmitir y los trucos que hemos utilizado para ello.

RECURSOS PARA UN COMERCIO JUSTO: LIMPIANDO TRAPOS SUCIOS

2009-11-23T03:23:00.000-08:00

Librillo Trapos Sucios

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RECURSOS PARA UN COMERCIO JUSTO: CHOCOLATE DULCE Y AMARGO

2009-11-23T03:16:00.000-08:00

Librillo Del Chocolate

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RECURSOS PARA UN COMERCIO JUSTO: CAMINO MUNDO

2009-11-23T03:13:00.000-08:00

Librillo Camino Mundo

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LOS VALORES DEL SIGLO XX1

2009-11-23T02:30:00.000-08:00

El genial Quino hace una visión de los valores que de manera mas o menos consciente estamos transmitiendo en estos tiempos. ¿Es esto lo que en realidad nos interesa transmitir?

Valores Siglo Xxi Quino

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CONSUMIR MENOS, VIVIR MEJOR

2009-11-12T00:50:00.000-08:00

«Consumir menos, vivir mejor», un libro para estar a gusto con uno mismo y de paso ser solidario.

Consumir menos, vivir mejor es la obra personal de un activista gallego treintañero (Toni Lodeiro) que se nota que lleva años comprometido y cuya pasión es la divulgación y sobre todo experimentar prácticas y estilos de vida alternativos. Por este motivo, tenemos en el libro dos partes: la primera, de reflexiones, titulada “buscándole sentido a este lío: argumentos, reflexiones y algún desvarío” y una segunda de consejos prácticos, no menos emocionante: “manos a la obra”.

Consumir menos, vivir mejor

PRÁCTICAS DESTRUCTIVAS Y PELIGROSAS EN LA CRIA INTENSIVA DE ANIMALES

2009-11-12T00:34:00.000-08:00

Earthlings es un documental que trata acerca de la absoluta dependencia de los humanos para con los animales no humanos usados como mascotas, comida, vestimenta, entretenimiento e investigación científica, así como acerca de nuestra total falta de respeto a estos nuestros “proveedores”. La película en su versión original está narrada por el actor nominado al Oscar Joaquin Phoenix (Gladiador) y la banda sonora es del aclamado músico Moby.

EARTHLINGS

LA PESADILLA DE DARWIN

2009-11-12T00:18:00.000-08:00

El director Hubert Sauper, con la excusa de la perca del Nilo, nos propone un documental sobre las miserias de la globalización. Sin embargo reconoce que la pesadilla de Darwin podría haberse realizado en Sierra Leona sólo sustituyendo los peces por diamantes, en Honduras con las bananas, o en Libia, Nigeria o Angola con el petróleo.

En la década de los años 60, en el corazón de África, una nueva especie animal fue introducida en el Lago Victoria como un pequeño experimento científico ( Leer este artículo) La perca del Nilo, resultó ser un voraz depredador que arrasó con todas las especies autóctonas de este gigantesco lago. El nuevo pez se multiplicó rápidamente, y hoy en día sus blancos filetes siguen siendo exportados alrededor del mundo. Enormes aviones de carga de la antigua Unión Soviética llegan diariamente para recoger los últimos cargamentos de pesca y, a cambio, descargan su mercancía… Kalashnikovs y munición para las innumerables guerras que tienen lugar en la parte central del continente. Esta explosiva industria multinacional de peces y armas ha creado una desoladora alianza globalizada a orillas del lago tropical más grande del mundo.

Para ver el documental haz clic sobre cada uno de las partes:

1/10, 2/10, 3/10, 4/10, 5/10, 6/10, 7/10, 8/10, 9/10 y 10/10.

GURE PLANETA BABESTU !!

2009-11-11T01:36:00.000-08:00

Etorri gurekin gure planeta babestu behar dugula abestera!!

Hemen dugu abesti polit honen hitzak denok batera abesteko:

Vamos a cuidar de nuestro planeta,
cuidemos del entorno y de la Tierra.

Nuestro planeta, es nuestro hogar.
Aquí vivimos todos, es natural,
que lo protejamos, de cualquier mal.
Hay que quererlo, si no enfermará.
hay que respetar el medio ambiente,
los animales y las plantas
son buena "gente".
Limpiemos los bosques
y cuidemos del mar, los que allí viven,
nos lo agradecerán.

Vamos a cuidar de nuestro planeta.
Cuidemos el entorn y de nuestro planeta.

LA CARTA DE LA TIERRA

2009-11-11T01:00:00.000-08:00

La Carta de la Tierra (del inglés The Earth Charter) es una declaración internacional de principios, propuestas y aspiraciones para una sociedad mundial sostenible, solidaria, justa y pacífica en el siglo XXI.

Promovida en el entorno de las Naciones Unidas y de sus organizaciones, ha sido traducida a más de 30 lenguas desde su lanzamiento en el año 2000. Desde entonces la Carta ha ido ganando difusión y reconocimiento en todos los países.
La declaración contiene un planteamiento global y conciso de los retos del planeta, así como propuestas de cambios y de objetivos compartidos que pueden ayudar a resolverlos. Está redactada en un estilo accesible y positivo.
Aunque abarca muchas áreas de atención y de detalle, su resumen es muy simple: todos somos uno. La Carta llama a la humanidad a desarrollar una visión universal y de conjunto en una coyuntura crítica de la historia.
La Carta de la Tierra no pretende ser la única respuesta posible a los problemas actuales de la humanidad, y tampoco ser exhaustiva. No obstante, al tener un contenido consistente, trabajado, fruto de un diálogo internacional muy amplio, goza de aceptación generalizada.
La Carta no ha nacido con el objetivo de ser un documento internacional más. Tratando de ir más allá de la teoría, se ha ido desarrollando a la vez un movimiento internacional plural, autónomo, que trabaja para poner en práctica sus principios. Esta red civil global es conocida como la Iniciativa de la Carta de la Tierra.

LA CARTA DE LA TIERRA ADAPTADA PARA LOS NIÑOS:

NO LOGO

2009-11-10T07:41:00.000-08:00

"El poder de las marcas". Naomi Klein. Paidós. 2000. 2001. ISBN: 84-493-1248-5. Español

Este libro se basa en una hipótesis sencilla: a medida que los secretos que yacen detrás de la red mundial de las marcas sean conocidos por una cantidad cada vez mayor de personas, su exasperación provocará la gran conmoción política del futuro, que consistirá en una vasta ola de rechazo frontal a las empresas transnacionales, y especialmente a aquellas cuyas marcas son más conocidas.

No Logo es un libro que trata de explicar el porqué de la irritación de la gente contra ciertas marcas, sobre todo las «grandes marcas», las empresas que hay detrás de ellas, sus formas de invadir con publicidad todo cada rincón de las ciudades y del planeta. Al hacerlo descubre muchos datos interesantes sobre las estrategias y la realidad que se esconde detrás de las grandes corporaciones y las marcas que a todos resultan familiares.
describe cómo cambió el mundo de las marcas en las últimas décadas del siglo XX, y cómo las estrategias de márketing y publicidad de las empresas pasaron de estar centradas en los productos a estar centradas únicamente en las marcas. Casi todas las marcas sobre las que habla y explica ejemplos son bien conocidas en España, como Marlboro, Nike, Disney, Blockbuster, Starbucks, Pepsi o McDonald's aunque otras quedan un poco más lejanas (Gap o Wal-Mart).
Parece que en general las empresas que hay detrás de estas y otras marcas decidieron en un momento dado que «la marca» es más importante que el propio producto o servicio que venden. Gastaron y siguen gastando ingentes cantidades de dinero en desarrollar sus marcas – generalmente en publicidad en diversos formatos. Pasaron a vender sus productos a precios desproporcionados frente al coste real de los mismos. Al tiempo, recortaron los gastos de producción al mínimo. Las materias primas, la producción y los propios productos, incluso los trabajadores, se terminaron considerando «una carga absurda» para la empresa. Muchas dejaron de fabricar en su país de origen para desviar la producción a los talleres de trabajo esclavo en Asia y Latinoamérica, donde se explota a los trabajadores locales. En esos sitios, adultos y muchas veces veces niños trabajan por unos pocos centavos la hora (entre dos y tres euros al día) fabricando principalmente ropa, juguetes y montando productos electrónicos. Horarios abusivos y condiciones infrahumanas de trabajo son normales en esos sitios.
Naomi Klein centró gran parte de su trabajo y documentación para No Logo en el caso de los trabajadores esclavos de Nike, que suele considerarse el más típico, aunque empresas como Disney o Gap han estado inmersas en las mismas controversias. Algunas decidieron tras el estallido de los escándalos y boicots cambiar sus formas de trabajo y practicar políticas de Responsabilidad Social Corporativa, pero no está muy claro que eso haya servido realmente de mucho a la larga. Incluso parece ser que hay quien está a favor de las fábricas de trabajo esclavo considerando que es la mejor opción para ciertos países del tercer mundo. En el libro se considera que el verdadero problema es que esa gente no tenga opciones.

Los videos sobre la obra de Naomi Klein que incluimos a continuación forman parte de un documental que es una especie de larga entrevista a la autora, en el que se explica que explica los planteamientos de la obra, aderezada con imágenes relacionadas con lo que va contando.

KONTSUMITZAILE ARDURATSUAK

2009-10-28T01:41:00.000-07:00

Amaitzeko ikusi eta ikasitako gauza guztiekin, binaka, Power Point programaren bidez, diapositiba bat osatuko duzue aholku batzuk emanez denok kontsumitzaile arduratsuak izan behar garela konbentzitzeko.

Lana errazag0a izango da ondoan dauzkazuen gidak kontsutatu ondoren:

"Manual de Consumo Sostenible en nuestra vida cotidiana" elaborado por la Confederación de consumidores y usuaris de Madrid"

Publish at Calaméo or browse others.

"Actúa, consejos para una vida sostenible" elaborada por Greenpeace

Publish at Calaméo or browse others.

Diapositiba guztiekin liburu digital bat osatuko dugu eta hementxe bertan argitaratuko dugu:

CONSUM SOSTENIBLE, CONSUMO JUSTO

2009-10-28T01:40:00.000-07:00

Vamos a hacer un trabajo de investigación:
Cada uno de vosotros va a averiguar de donde provienen tres de los productos que consume vuestra familia. Con los datos recogidos vamos a rellenar la ficha que tenéis en el Google Docs de clase.
Posteriormente, entre todos, haremos balance y compobaremos si existe un continente del que casi no nos llegan productos para el consumo. Si esto es así, ¿por qué ocurre?;si la economía se sostiene gracias a la compre-venta de productos ¿Cómo puede vivir la población de este continente si no vende nada al resto del mundo?

Vamos a investigar algo más:
¿De dónde son el azúcar, el café y el algodón que tenemos en casa? ¿Se producen en esos mismos paises? Algo pasa en el medio de este proceso, ¿qué ocurre? Observa este vídeo, te ayudará a reflexionar sobre ello:

¿Qué solución le podemos dar?

PUBLIZITATEA

2009-10-28T01:38:00.000-07:00

Erositako azken zapatilak nola aukeratu zenituen? Zeintzuk izan ziren erabilitako kriterioak? Norekin joan zinen zapatilak erostera? Pertsona horrek aholkua eman zuzun? Azkenean lehen pentsatuta zeneukan zapatilak erosi zenituen? Nola lortu zenuen?
Nahi zenituen zapatilak erosten ez bazizkizuten nola sentitzen zara? Zergatik?

Konturatu zara produktu bat erostean beti publizitatearen eraginenpean gaudela? Publizitatea oso inportantea da pertsonen erabakiak mugatzeko, horregatik entrepesek diru kopuru handiak gastatzen dituzte gu beren produktuen kuatitate miragarriaz konbentzitzeko, nahiz eta produktuak beti ez dira hain beharrezkoak, hain onak, hain politak edo hain merkeak.

Publizitatearen munduari buruz informazio gehiago edukitzeko hurrengo bideoak ikusi:

CONSUME HASTA MORIR 1

CONSUME HASTA MORIR 2

LA HISTORIA DE LAS COSAS

2009-10-28T01:37:00.001-07:00

Las cosas, la mayoría de las veces, no son tan sencillas como aparentan.
En sucesivos días vamos a ir analizando la información que nos aportan estos vídeos sobre la historia de las cosas que nosotros consumimos. Es mucha información en poco tiempo y preparada para un público adulto, pero merece la pena hacer un pequeño esfuerzo para sacar cada uno una idea, sólo una.
Entre todos seremos capaces de reflexionar y sacar nuestras propias conclusiones.
Después de ver cada vídeo y reflexionar deja escrita tu idea en el documento correspondiente que encontrarrás en el Google Docs de tu clase.
LA HISTORIA DE LAS COSAS 1:

Zer pentsatzen duzu bideoa ikusi ondoren?

LA HISTORIA DE LAS COSAS 2:

Zer pentsatzen duzu bideoa ikusi ondoren?

LA HISTORIA DE LAS COSAS 3:

Zer pentsatzen duzu bideo ikusi ondoren?

¿CUÁL ES EL LEMA DE NUESTRA VIDA?

2009-10-08T03:34:00.000-07:00

Parece que para todos nosotros, el lema de nuestra vida es "COMPRO, LUEGO EXISTO".

Sin embargo a lo largo de la historia han habido más lemas. Por ejemplo, el filósofo frances DESCARTES, en el siglo XVII, proponía el siguiente lema "COGITO, ERGO SUM".
Vamos a hacer trabajo de investigación para intentar descubrir qué quería decir DESCARTES con su lema.

¿Ya hemos descubierto el significado del lema de DESCARTES? Ahora, en grupos, vamos a analizar y comparar los dos lemas y nos pondremos de acuerdo sobre nuestro lema preferido.

PENTSATZEKO ABESTIA

2009-10-08T03:28:00.000-07:00

Adi egon!! Nahiz eta hurrengo bideoaren abestiaren hiztegia oso gogorra izan, esaten dutena pentsatzeko da:

Comprar, cosas que no valen “pa ná”.
Comprar, para olvidarse en el desván.
Comprar, es un placer excepcional.
Comprar, como me gusta despilfarrar.
Todo el día “currando”
como un “cabrón” hasta las diez
por un salario de “ mierda”
que no me llega a fín de mes,
pero la tele me dice que tengo que consumir
acepto con sumo gusto, yo me dejo persuadir.
“Puto” dinero, “puto” dinero
la sociedad de consumo me ha convertido en su servidor.
“Puto” dinero, “puto” dinero
siempre con el agua al cuello,
esta es la vida del consumidor.
Esclavo de la “puta” publicidad, esclavo soy....
Esclavo, la sociedad del bienestar, no es para todos por igual.

Eman minutu batzuk pentsatzeari (Nola sentitzen da pertsona hau? Nolakoa da bere bizitza? Zergatik? Bizi modua aldatzea posiblea da?...) eta gero kontaizkiguzu zure ondorioak:

ONGI ETORRI!!

2009-10-08T03:27:00.001-07:00

Berriro ikasturtean sartuta gaude eta honen batera Ingurumenarekin erlazionatutako gaiak astertzeko eta konpromisuak hartzeko aukera berri bat zalbaltzen zaigu.

Kurtso honetan Bilboko ikastetxe batzuen ikasleekin “KONTSUMO IRAUNKORRA” gaia landuko dugu.
Baina... hasteko: Zer da Kontsumoa? Kontsumitzaileak gara? Zer kontsumitzaen dugu? Zeintzuk dira kontsumoaren ondorioak?

MAIATZA ETA EKAINAREN IRTEERAK:

2009-06-10T01:06:00.001-07:00

4 urteko umeak Sukarrietara irteera bat burutu dute.Asko disfrutatu dute eta baserriko animalik hurbiltik ikusteko aukera izan dute.

5 urtekogelakoek Getxoko Ingurumen gela bisitatzera joan dira .Hor ekintza desberdinak egin zituzten urariburuzko gauzak ikasteko eta baloreak garatzeko.Bolueko hezetazun gunea eta hango ekosistema ezagutzeko aukera izan zuten.

1., 2., 3. eta 4. mailakoak BASONDOra joan dira. Nahiz eta jende asko egon hua ez da oso arazo handia lagun berriak egiteko aukera polita izan da eta oso ondo igaro dute.

5. eta 6. mailakoak DELIKAra joan dira

IINGURUMEN JAIAK KURTSOAREN ZEHAR HAUR ESKUNTZAN

2009-06-10T00:35:00.000-07:00

.Aurten, eta Ur eguna ospatzeko asmoarenkin (martxoaren 22an) Haur hezkuntzako liburutegian Ingurumen apalategia sortu dugu, momentuz 5 liburu berriak erosi ditugu eta agenda 21 eko pegatina jarri diegu desberdintzeko.

Apirilan, Eskolaren Ingurumenaren astea ospatu genuen .Korro saioetan gaiariburuzko elkarrizketak sortuz eta .Zer egiten dut nik ingurumena zaintzeko? galderari marraski batekin erantzunez . Izenburuaren letrak prestatu eta hormirudi polit bat egin genuen eskolako pasiloak apaintzeko.

Familiarentzat lortutako akreditazaioarena eta aurten garatzeko helburuak adierazteko informazioa hormirudiak prestatu genituen. Egindakoaren adibide batzuk ere horman ipini genituen ere:

INGURUMENA ZAINTZEKO AHOLKUAK (HAUR HEZKUNTZA)

2009-06-09T02:54:00.000-07:00

Aurten ere irratsaioak aprobetxatu ditugu ingurumena zaintzeko aukerak zabaltzeko. Haur Hezkuntzako 5 urtekoek horretarako txartelak marraztu eta idatzi dituzte.Mezuak sinpleak eta hurbilak izan dira, denok ulertzeko modukoak eta inportanteena praktikan jartzeko aproposak a.b “. patioko belarrak ez dira kentzen, txorrotak itzi erabili ondoren,gogoratu ordenagailua eta argiak itzali,paperak paperrontzira bota...”

UDAZKENEKO IRTERAK: GORBEIA

2009-06-04T00:12:00.000-07:00

Ikasturte hasieran udazkenean Naturaren egoera ikusteko irteera batzuk egin genituen:

Bigarren ziklokoak Gorbeiara joan ginenean landaredia eta fauna ikusi genituen.

Ikusitako zuhaitzen artean haritzak zeuden. Zuhaitz mota hauen haziak lurretik zeuden eta monitorearen aholkuak jarraitzen batzuk hartu genituen eskolara ekartzeko.

Klaseetan yogur-poteetan erein egin genituen eta kurtsoaren zehar zaindu ditugu. Ez dakigu zergatik baina nahiz eta landare guztiekin arreta berberarekin tratatu, orain, kurtso amaieran bakarrik haritz txiki bat bizirik mantentzen da. Hurrengo kurtsorako mazeta handi batean mantenduko dugu hasteko asmoz gero eskolaren lorategian landatzeko.

3. D-koek rteera ikusitakoari bburuz lan egin dute bere klasearen wiki-n:

http://zurbaran3b.wikiole.com (albistea eta ikasleen atalak kontsultatu)

Inguru arloan patata, kalabaza, lekak eta beste barazki batzuen gorapena ikasi dutugu horregatik barazki hauen landareak klasean ikus genezakeen.

INGURUMEN-HEZKUNTZA XVIII. TOPAKETAK

2009-06-03T04:22:00.000-07:00

Ikasturte honetan Ingurumen-Hezkuntza topaketetan parte hartu dugu. Doritak (eskolaren zuzendaria) eta Maribelek (Agenda 21 proiektuaren koordinatzailea) san Ignazion bildutako taldeetariko bati azken 10 urte hauetan gai hoinetan landutakoa eta "Eskola Iraunkorra" errekonozimendua lortzeko emandako pausoak azaldu zizkioten.

http://www.blogak.com/eskolakoagenda21/ingurumen-hezkuntzako-xviii-topaketak

INGURUGIRO TAILERRAK

2009-05-29T03:00:00.000-07:00

Kurtsoaren zehar eskolako ikasle guztiek ingurugiro tailer ezberdinetan parte hartu dute:

Lehen hezkuntzakoak bi taldetan banaturik (1., 2. eta 3. mailakoak alde batetik eta 4., 5. eta 6. mailakoak beste aldetik) beste tailer batzuetan lanean egon dira:

1. 2. eta 3. mailetko tailerra:

“Ura “ izan da tailer honetako gaiarik nagusiena eta errekurtso honen inguruan lan egin da: ingurugiroarekiko errespetua, uraren erabilpen egokia , zainketa eta ura aurreztea

"Antxeta eta katua” pelikula ikusi dugu.
Ondoren, elkarrekin batera, saio horretan ikusitakoaz hitz egin dugu hausnarketa bat egiteko asmoarekin.
Azkenik, filmean agertzen diren pertsonaia nagusiei buruzko bi puzzle egin ditugu. Hain zuzen ere, Kengaren kumea , “Zorion” eta “Zorba” katua.

FILMAREN DATUAK
Gaia:
Pelikula honek tolerantzia eta errespetua ditu ardatz.

Protagonistak:
Kenga: antxeta bat da.
Zorba: katu bat da.
Zorion: Kenga antxetaren kumea.

Pelikularen laburpena:
Kenga hilzorian dago, petroleo orban batek pozoitzeagatik. Arrautz bat dauka eta Zorba katuaren esku utziko du.

Antxeta amak katuari hiru gauza aginduko dizkio: Arrautza ez jatea, oskola apurtu arte zaintzea eta jaio berriari hegaz egiten irakastea.

Auzoko katuek antxeta kumezurtza hazteko lanean parte hartuko dute eta “Zorion” izena jarriko diote. Bide honetan, Antxeta txikiak katua ez dela ikasi beharko du. Orduan, hegaz egiten ikasteko prest egongo da.
AMANKOMUNEKO DATUAK: Galde hauen bidez ikasleekin ingurumenarekiko errespetuaz eta zainketaz hasi gara mintzatzen gogoeta egiteko.
· Non bizi dira antxetak?

· Zer jaten dute?

· Hasieran, nola dago itsasoko ura?

· Petroliuntzi istripua gertatuz gero , nola dago?

· Zer gertatzen zaio Kengari?

· Zergatik usten duzu hil egin dela?

· Zer egin dezakegu ura ondo zaintzeko?

. Zein animaliak laguntzen dio Kengari?

. Zer iruditzen zaizu bere portaera?

Ikasleek gogo handiarekin parte hartu dute eta gustura etorri dira tailerra honetara.

4., 5. eta 6. mailetako tailerra:

Lehenengo saioan Ingurumenaren egoerari buruzko sensibilazazioa lorteko asmoz bideo batzuk (erabilitakoak blog honetan daude) ikusi ondoren beren ur urrintasunari buruzko iragarkiak folioan prestatu dituzte.

Beste saioetan programa digitalak (Paint, Irfanview, Gift Animador, Power Point ) aurkeztu ondoren iragarkiak diseinatuko dituzte. Kurtso honetan bereziki beraiek egindako giff txikia arraintxoa gustatu zaie.

Oso diapositiba ederrak prestatu dituzte eta posible bada ikasleek poz handiaz prestatutako arrainen begien mugimenduak galdu gabe power pint aurkezpen baten bidez eskolaren web orrian ipintzen saiatuko gara Ikas Komunitateari erakustek.

Bitartean hemen duzue erakusgarri txiki bat:

http://es.calameo.com/read/0000254967ea5981865c8

Haur hezkuntzako ikasleek ere beren tailer bereziak eduki zituzten:

Birzikleta tailerra:

Eskolan komuneko tutu pilo bat soberan daukagunez, horiek birziklatzeko ideia bat eduki genuen ekintza motibagarria eta polita sortuz.Tailerrean,tutuak arkatzak gordetzeko ontzi bat bihurtu genituen gaztatxoen kutza aprobetxatuz ere.

Ura tailerra:

Ur tailerra:Ura erabiliz,experimentazioa eginez ohitura egokiak barneratzeko aukera izan da.
Hemen duzue adibide saiakuntzen erakusgarri bat:

EKOADUTORIAK

2009-05-27T04:02:00.000-07:00

Hona hemen ikasturte honen ekoauditoriak. Beti bezala bakarrik instalazioen egoera aztertu dugu. Ur kontsumoa neurtzea berriro ezinezkoa izan da: Lehen hezkuntzaren kontadorea Bigarren Hezkuntzan dago eta bi eraikuntzen kontsumoa neurtzen du eta Haur Hezkuntzaren kontadorea etxeen garajean dago.

(OHARTXO BAT: INFORMEA LUZEA DENEZ KARGATZEA KOSTATZEN ZAIO )

HAUR HEZKUNTZA EKOADITORIA:

HAUR HEZKUNTZAAUDITORIA

http://www.calameo.com/viewer.swf?bkcode=00002549668e32f166820&langid=es
LEHEN HEZKUNTZA EKOADUTORIA:

http://www.calameo.com/viewer.swf?bkcode=000025496b3b4db3073ea&langid=es

Lehen hezkuntzan ekoaditoria egin ondoren posta elektronikoaren bidez korreo bat bidali genien taldeei tutoretzan komunetako egoera tratatzea proposatuz eta konpromisuak hartzera gonbidatuz:

ZER EGIN KOMUNEN EGOERAREKIN?

Kaixo lagunak!!

Pasa den martxoaren 16an eskolako komunen egoera berraztertu genuen eta ondorioak ez ziren oso onak izan:

· Beheko solairua: zorua uraz beteta zegoen, komuna batean txisa zegoen eta beste batean komuneko papera zoruan botata zegoen.
· Lehenengo solairua: zorua bustita eta zikin zegoen, sabaia komuneko paperaz egindako pegotez beteta zegoen eta komunak txisaz beteta.
· Bigarren solairua: zorua nahiz eta bustita egon ez zegoen oso zikin; zabaia paperaz beteta zegoen, banakako komunetan zoruan txisa eta komuneko papera zeuden, ate atzean griffiti batzuk ikusi ditugu ere.

Egoera hau ez da atsegina. Gainera ingurumena hobeto babesteko proiektu batean lan egiten ari gara: gure ingurumena errespetatzen ez badugu nola errespetatu ahal dugu bestea?
Instalazio egoera eta eskolako giroa gure jokabideen ondorioak dira. Horregatik arazo honi denon artean konponbideak bilatu behar dizikiogu.
Hurrengo tutoretzan arazo honi buruz hitz egin eta zuen konpromisuak helbide honetara bidaltzera gonbidatzen zaituztegu.

Konpromesu guztiak bilduko ditugu eta hurrengo berraztertzean kontutan hartuko ditugu zuei ondorioak bidaltzeko.
Gauzak aldatuko direla espero dugu. Denon artean lortuko dugu!

Zuen konpromesuak bidalita badaude ez da beharrezkoa beeriro bidaltzea.

Laster arte
Ikasgelen ekoerrepresentanteen komisioa.

Talde batzul berriro, posta elektronikoa erabiliz, beren konpromesuak bidali dizkigute. Hemen dituzue adibide batzuk:

Kaixo Maribel:
4.D-ko ikasleak gara eta hauexek dira gure kompombideak eta kompromisoak:
kompombideak
Txorrotarekin ez jolaztu.
Txisa egiten duzunean katera eman.
Ahal den neurrian barruan egin.
Kompromizuak
Papera ez erabili modu txarrean.
Batez ere zapaira ez bota.
Papera ez da jolasa, tresnabaizik.
4.D-ko arduraduna.

Maribel:

3.Bkook klasean gai honetaz hitz egin dugu eta hurrengo proposamenak dauzkagu:

Ez bota urik zorura eta norbaitek bota badu , egin dezala.

Komuna erabili eta gero bonba ere bai.
3.B-ko arduraduna.

GABONETAKO MERKATU TXIKIA

2009-05-27T02:34:00.000-07:00

Gabonetan Ikas Komunitate osoaren laguntzaz merkatu txikia berriro martxan ipini zen.
Denok etxetik egoera onean erabili gabe eta irakurrita dauzkagun jostailu eta liburuak eskolara ekarri genituen beste lagunek berrerabiltzeko asmoarekin. Gauza pilo bat bildu zen.
Sailkatu ondoren abenduaren 23an, arratsaldean, 6. mailako ikasle ,aita eta ama batzuek salmenta-postu ezberdinetan eskaini dizkiguten herriko salneurriekin (euro 1 edo 2).
Jende ugari hurbildu zen. Gainera musika, dantza, jokuak eta beste herrietako gozokiak dastatzeko aukera eduki genituen. PRIMERAN IGARO GENUEN!!

LOGO BERRIAK

2009-05-26T04:20:00.000-07:00

"Eskola Iraunkorra" ziurtagiria jaso ondoren berarekin zetozen logo berriak derrigorrez eskolaren agiri guztietan agertu behar ziren.
Inguru Batzordearekiko deialdietan gehitu behar izan ditugu eta hemen duzue aldaketen adibide bat:

http://www.calameo.com/read/0000254968fc5583e3ebd

ZURBARAN: ESKOLA IRAUNKORRA

2009-05-26T03:31:00.000-07:00

Betidanik gure eskolan oso kezkatuta egon gara Ingurumena errespetatzeko eta babesteko gaiez eta denok, familiak, irakasleak, irakasleak ez direnak eta ikasleak, landu ditugu. Horregatik pasa den ikasturtean Ingurumen eta Lurralde Antolamendu Sailak deialdia zabaldu zuenean Ikas Komunitateak onarpena lortzeko gure ibilbidea aurkeztea erabaki zuen.

Azaroan berri ona jakin ondoren beste ikastetxe saridunekin Madariaga dorretxean (Urdaibain) elkartu ginen ziurtagiria hartzeko.
Orain onarpena adierazteko emandako bandera eskola aurrean ipinita dago eta sariak urte hauetan zabaldu dugun bidetik jarraitzeko gogoak berritu dizkigu.

KONTSUMO TAILERRAK

2009-05-26T02:32:00.000-07:00

Maiatzaren 18 eta 22 bitarteko egunetan eskolan Kontsumo tailerrak eduki ditugu.
Ikasturte honetan "Ura" eta "Paper birziklatua" tailerretan aritu gara. Nahiz eta leku gutxi eduki denok oso ondo moldatu gara eta emaitza politak atera ditugu.
Ikusi eta ikasitakoa oso interesgarria iruditu zaigu: geuk egindako papera adibidez...
Egin klik hemen tailerren argazki batzuk ikusi nahi baduzu:
http://www.calameo.com/read/000025496acb6976e6ccb

INGURUMENA ASTEA

2009-03-25T04:40:00.000-07:00

Pasa den martxoaren 22an "URAREN MUNDU EGUNA" ospatu zen eta berarekin gure eskolaren INGURUMENA ASTEA hasi ginen.

Ekintza ezberdinak prestatu ziren ikasle guztientzat:

1.-Asteleheneko irrati saioan ingurumen batzordekide batzuk mundu ur egunaren berri eman ziguten.

Gure Haur hezkuntzako lagunek ere beren irratiaz ere hitz egin dute:

Aurten ere irratsaioak aprobetxatu ditugu ingurumena zaintzeko aukerak zabaltzeko. 5 urtekoek horretarako txartelak marraztu eta idatzi dituzte.Mezuak sinpleak eta hurbilak izan dira, denok ulertzeko modukoak eta inportanteena praktikan jartzeko aproposak a.b “. patioko belarrak ez dira kentzen, txorrotak itzi erabili ondoren,gogoratu ordenagailua eta argiak itzali,paperak paperrontzira bota...”

2.-Enrique Francok (Ane, Enrique eta Iñakiren aita) zetazeoei buruz Haur eta Lehen Hezkuntzako ikasleei oso hitzaldi interesgarria eskaini zizkigun. Gai horri buruz gehiago jakiteko gogoekin geratu ginen hurrengo ikasturtean berriro etortzea espero dugu.

Hemen dugu Enrique entzun ondoren izurdeak nola ikusten digun adibide batzuk:

Izurde eta baleak

Publish at Calaméo or browse others.

Egin klik hemen handiago ikusteko:

http://www.calameo.com/read/000025496f410e88ff503

3.-Astean zehar klase guztiek uraz saiakuntzak egin dituzte; batzuk guztiz harrituta geratu ziren: ez zuten sinesten ura elementu arrunta izanez konportamentu hain deigarriak euki ahal zituela.

4.-Seigarren mailakoek familia bakoitzaren elektrizitate faktura aztertu zuten. Gure bizimodua mantentzeko elektrizitatea behar dugu baina lorpenaren prozeduraren ondorioz CO2 kopuru handi bat botatzen da atmosferara. Atmosfera garbitzeko landare berdeen laguntza behar dugu baina ez da prozedura arina. Horregatik landare berdeak babestuz gain elektrizitate kontsumo arduratsua egin behar dugu.

Familia baten bizimodua eta Beroketa Globala
Familia beten hileko batez besteko elektrizitate kontsumoa: 103kw

Kw/o bakoitzaren lorpenaren CO2 emisioak : 0'4kgr CO2/Kw

Familia baten hileko CO2 emisioak : 41'2Kr Co2

Zuhaitz batek urtearen zehar garbitutako CO2 kopurua : 7KgCO2/año

Hileko familia baten elktrizitate kontsumoak sortutako CO2a garbitzeko behar diren zuhaitzak: 6 zuhaitz gutxi gora behera

Urtekoa: 72 zuhaitz

Familia bakoitzarentzat ez da gutxi:

1.-Baso batzuek ez dute hainbeste zuhaitz.

2.-Lurran hainbeste baso ez dugunez, dauzkagunak oso ondo babestu behar ditugu.

Zenbat baso/oihan behar dugu?
Ez dugu beste irtenbiderik:
Gure mendietako basoak errespetatu eta babestu behar ditugu!!

5.- Hirugarren mailakoak "Artigas" zabortegira joan ziren. Bilbo hiriak sortutako zaborra nola sailkatzen eta tratazen den ikusi zuten. Ikusi eta ikasitakoa finkatzeko hango tailer berezietan parte hartu zuten. Oso interesgarria iruditu zitzaien.

6.-Andereño Maruxak, aste horretan ere, zaborrei buruzko hurrengo lana argitaratu zuen

http://es.calameo.com/read/000035541c419b01dda26

BAKE EGUNA ETA AE21

2009-02-06T02:56:00.000-08:00

1.-Vamos a reflexionar sobre la situación de algunas personas que viven en la calle. Te has parado a pensar:
¿Cómo es su cara? ¿Qué gestos hacen? ¿Cómo se mueven? ¿Qué les rodea? ¿Qué pueden sentir? ¿Con quien comparten sus sentimientos y pensamientos? ¿Cuáles son sus tesoros? ¿Esa forma de vivir la han elegido ellos? Y nosotros, ¿ podemos hacer algo para que su situación mejore? (cambie su cara, sus gestos, sus movimientos, les rodeen otras cosas, sientan otras cosas,...)
2.- Ten en cuenta las siguientes preguntas para ver el vídeo:
· ¿Cómo es la cara de la mendiga?
· ¿Qué gestos hace? ¿Cómo se mueve?
· ¿Qué le da seguridad? ¿Qué le rodea?
· ¿Con quien comparte su vida?
· ¿El barrendero vive feliz? ¿en qué lo notamos?
· ¿Qué le ilusiona?
· Se pasa el día mirando, observando, ¿cómo mira?
· Cuando encuentra a la mendiga ¿con qué la mira?
· Al ver a la mendiga, ¿qué decisión toma?
· La mendiga acepta en un principio su decisión?
· ¿Qué hace él?
· ¿Se encuentran más veces? ¿Qué cara pone la mendiga?
· ¿Qué comparten? Todo lo que comparten ¿es material?
· ¿Cómo se siente el barrendero?
· ¿Es muy costoso lo que el ha compartido?

3-Y nosotros, ¿qué podemos hacer para que su situación mejore? (cambie su cara, sus gestos, sus movimientos, les rodeen otras cosas, sientan otras cosas,...)

HUMPHREY, AINTZINAKO LAGUNA

2009-01-15T01:21:00.000-08:00

Pasa den 2008ko urriaren 11an, "El Correo" egunkarian agentzen zen hurrengo berria:

Una foca varada en el muelle de Sestao siembra la alarma entre los vecinos

Los vecinos de Sestao y Barakaldo se llevaron ayer un buen susto cuando paseaban a orillas del Galindo. Humphrey, la simpática foca gris rescatada hace ocho meses en Casablanca (Marruecos) y que ha pasado las últimas cuatro semanas alimentándose en el río de la margen izquierda, apareció varada junto al embarcadero de la Sociedad Deportiva de Remo Kaiku. «No se movía y tenía la piel seca. Creíamos que estaba muerta», explicó Nicolás Urtega, un testigo que durante el último mes ha divisado al animal «hasta en aguas de Portugalete».
Un entrenador de Kaiku, Miguel Ángel Fernández, dio la voz de alarma a Base Gorria, pero antes de que los guardas llegaran la foca se recuperó y volvió al agua arrastrándose. «En cuanto se ha humedecido ha recuperado la movilidad», explicó.

Zuek ezagutu duzue Humphrey foka? Foka horren irudiak badituzue ekarri eskolara blogean ipintzeko. Oraindik gure artean dago ala bere herrira itzuli da?

URAREKIN AMETS EGIN.JULIO

2009-01-15T01:01:00.000-08:00

Pertsona hauetako bizitza gurea bezalakoa da? Ez eta ez dira geldi geratzen. Nahiz eta egoera txarrean bizi beren errekurtsoak sortu dituzte beren bizimodua hobetzeko.

Guk ura txorrotan beti topatzen dugunez ez diogu inportantziarik ematen eta askotan xahutzen dugu. Zer egingo genuke ura txorroetatik desartuko balu? Nolakoa izango litzateke gure bizimodu berria?

ESCALA DE VALORES

2009-01-11T11:33:00.000-08:00

En el vídeo de "La isla de las flores" se define al ser humano como un ser con "el cerebro altamente desarrollado"(lo que le permite pensar y reflexionar) y "el pulgar oponible" (lo que le permite hacer cosas).

Verdaderamente, hablando de lo que se ve en el vídeo, ¿el hombre ha reflexionado y ha creado a un nivel adecuado a su superioridad con el resto de las especies, cuando permite que haya congéneres suyos a los que sólo permite, para su alimentación, acceder a sus basuras con un tiempo limitado?

¿El hombre ha reflexionado y ha creado a un nivel adecuado a su superioridad con el resto de las especies cuando a sus congéneres les da un acceso restringido a sus basuras con el fin de que encuentren algo con lo que sobrevivir, después de haber seleccionado la basura y extraido aquello que puede servir de alimento a los cerdos a los que se lo ofrece en bandeja? ¿Por qué ese trato diferenciado? ¿El "tanto vales tanto me sirves" nos lleva a buen fín?

Es una ficción, un vídeo y sin embargo ¿no se pueden sacar ejemplos claros de actuaciones igual de irracionales en el mundo en que vivimos?

LA ISLA DE LAS FLORES

2009-01-11T11:23:00.000-08:00

Es más fácil ver la paja en el ojo ajeno que la viga en el nuestro.
¿Alguna vez nos hemos parado a pensar si nuestro estilo de vida, aunque lo mantengamos con los recursos que hemos alcanzado de manera honrada, es ético, en relación con las repercusiones que está teniendo en el resto de los seres vivos y en la Naturaleza?
Si lo hemos hecho, tal vez nos hemos tranquilizado con la conclusión de la poca repercusión que pueden tener nuestras acciones a nivel mundial. Sin embargo, todos conocemos el significado del refrán "un grano no hace granero pero ayuda al compañero".

¿La reflexión nos permiten quedarnos tranquilos?

APRENDAMOS A CUIDAR EL MEDIO AMBIENTE

2009-01-11T11:19:00.000-08:00

Y después de todo esto , ¿Podemos seguir diciendo que no podemos hacer nada? ¿ni siquiera desde nuestra propia casa?

JOLASTEA POSIBLEA IZANGO DA?

2009-01-11T10:56:00.000-08:00

Gure bizimoduaren jokabide batzuk Naturarentzat ondorio txarrak dituztela jakin arren mantentzen ditugu. Inoiz ez dugu pentsatu jokabide horien ondorioz nolakoa izango den etorritako gizaldien bizitza? Beren seme-alabentzat posiblea izango da Naturan jolastea?

Geuk ez dugula arazorik esateak ez du balio. Gu baino lehenago Lurran bizi zirenak oso Lur polita utzi ziguten eta orain Lurraz eta Naturaz arduratu behar dugu etorriko direnei egoera hoberenetan uzteko. Ados?

NATURA BABESTEKO, ZER EGIN?

2009-01-11T10:44:00.000-08:00

Lagun batzuk bideo baten bidez azaltzen digute haien ustez zer egin behar dugu natura babesteko

Geuk ere eskolan azken urteetan ekintza batzuk martxan ipini ditugu Ingurumena babesteko.

Ikas komunitate osoaren laguntzaz, argazki, video edo marrazki batzuen bidez, erreportai bat osatu nahi dugu egindakoa gogoratzeko. Anima zaitez eta bidali zuk bereziki gogoratzen duzuna

hurrengo helbide elektronikora: maribelzurbaran@gmail.com Osatu ondoren blogean ipiniko ditugu.

Beste aldetik ideiaren baduzu proposatu hementxe bertan.

MODAN DAGOENA: NATURLITO BAT IZATEA

2009-01-11T10:33:00.000-08:00

Eta zu "naturlito" bat zara? Nola? Oraindik ez dakizu zer den "naturlito" bat izatea? Esta zer egin behar duzu "naturlito" eraginkorra izateko?
Begiratu bideoa eta gero kontatu, andereñoren laguntzaz, "naturlito" izateko egiten duzuna eta egin gabe daukazuena.

HARRITZEKOA... DA?

2009-01-11T10:23:00.000-08:00

Hurrengo bideo ikusi eta esaguzue farregarria ala harritzekoa bada.
Beti bezala zuen iritziak jakin nahi ditugu horregatik,andereñoren laguntzaz idatzi.

URA AURRESTU DEZAGUN

2009-01-11T10:13:00.000-08:00

Hurrengo bideoan gure laguna oso kezkatuta dago. Zergatik?

Zuek ere kezkatuta zaudete? Zer egiten duzue ura aurreztatzeko eskolan? Eta etxean?

Andereñoren laguntzaz, emaizkiguzue ura aurreztatzeko zuen ideiak.

IBAIEN URAK EZ KUTSATU

2009-01-11T10:04:00.000-08:00

Panerako lankide txikiek ere beren ikerketak egiten dituzte.

Ibai ondotik paseiatzean begiratu duzue nola dagoen ura? Kutsadurarik ikusi al duzue?

Ondo dago? Zer egin ahal dugu?

Begira bideoa eta gero, andereñoren laguntzaz, idatzi zuen komentarioak:

La ciudad de los pozos

2009-01-10T17:27:00.000-08:00

Oso interesgarria iruditu zaigu Jorge Bucay-K egindako "La ciudad de los pozos" izeneko ipuina.

Batzutan ipinetan agertzen diren pertsonai eta elementuak ez dira benetazko pertsonai eta elementuak, beste gauza batzuk errepresentatzen ari dira.

Ipuina irakurri eta elementu guztiek zer adierazten digute pentsatu ondoren idatzi zure bizitzaren hiri nola dagoen. Topatu zara urarekin?

URA MAITE ZAITUT

2009-01-10T16:06:00.000-08:00

Kalean jendeak esaten du ura oso inportantea dela pertsonen bizitzan baita liburuetan ere gauza bera irakurtzen dugu eta zuk zer uste duzu?

Zuen iritziak adierazi.

Errezago egiteko beheko galdera sorta irakurri eta ondoko sutabean agertutako irudiak begiratu ondoren zuen komentarioak idatzi.

http://en.calameo.com/read/00001193236f52fd212f6

ELKARREKIN IPUINA SORTUZ

2009-01-10T15:54:00.000-08:00

Kaixo Zurbaran ikastetxearen lagunak!
Azken urte hautean denon artean ipuin bat osatzea proposatu dizuegu eta zoriontasunez ospatu dugu gure eskolan oso idazle eta margolari trebeak dauzkagula. Horregatik kurtso honetan proposamena errepikatuko dugu.
"Agenda 21" proiektuan "Klima Aldaketa" gai orokorraren barruan "Ura" gaia landuko dugu,aurten eta datorren kurtsoan, eta horrekin erlazionaturik gure ipuinaren proposamenak uraren gatrrantziaz eta bere erabilera arduratsuaz ohartzeko izango dira.
Teknologia aldetik, egiteko era berri bat martxan ipintzen ari gara: blogaren erabilpena. Nahiko erreza da: hasteko ohitura hartu arte arraroa iruditu zaigu baina gero pozik egongo gara. Beti bezala idatzi baino lehen besteek idatzitakoa irakurri behar izango dugu eta gero geurea idatzi, ipuinean argumento bat sortzeko asmoz.
Beti bezala ikasleek irudiak egin behar dituzte. Errotulkiz eta folio formatoz eginez eskolara ekarriko dituzte gero,eskaneatu ondoren liburu, digitala osatzeko.
Eta orain hasteko, geure lehenengo ideia:

Behin, gripea nuenean ohean egun batzuetan egotea tokatu zitzaidan. Egunero bazkaldu ondoren nire aititea nire ohearen ondoan jesarrita bere oroipenak eta ipuinak kontatzen zizkidan. Momento honetan ez nago ziur oroipena edo ipuina izan zela..., edo istorio horiek entzun ondoren nire buruan sortutako amets bat, baina egun haietatik, nire aititea Laponiako eta Saharako bi familiekin eduki zituen esperientziak, burutik ezabatzea ezinezkoa da...
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Hola amigos del CEP Zurbaran:

En estos últimos años, han sido varias las ocasiones en las que os hemos propuesto hacer un cuento colaborativo y con enorme satisfacción hemos celebrado que los buenos escritores e ilustradores que hay entre nosotros han creado unas obras estupendas. Por esto de nuevo lanzamos la propuesta y os animamos a participar en el nuevo cuento colaborativo.
Este curso y el próximo, dentro del tema general " El cambio climático" del proyecto "Agenda 21" nos vamos a centrar en el tema del "Agua" y unido a él, el tema del cuento trabajará la sensibilización sobre la importancia del agua en los seres vivos y la necesidad de hacer un consumo responsable.
Desde el punto de vista de la tecnologia, ponemos en marcha esta nueva modalidad: el uso del blog. Es bastante sencilla: al principio, hasta aprender la dinámica tal vez se nos haga un poco eextraña pero pronto veremos las ventajas de esta nueva posibilidad tecnológica. Como siempre, antes de escribir leeremos lo que han aportado los anteriores coautores y despues escribiremos nuestra aportación siempre con la intención de mantener un argumento en el cuento.
Como siempre, los alumnos realizarán las ilustraciones. las traerán al cole en rotulador y formato A4 para que después de escanearlas completemos el cuento digital.
Y ahora, para empezar nuestra primera idea:

Hace un tiempo, por causa de una gripe, me tocó estar unos días en la cama. Todos los días, después de comer, mi abuelo se sentaba al borde de la cama y me contaba sus cuentos y recuerdos. Ahora no estoy muy seguro de si fué un cuento o un recuerdo..., o tal vez un sueño que surgió de mi imaginación. Pero lo que tengo seguro es que desde aquellos días no puedo borrar de mi cabeza las experiencias que tuvo mi abuelo con dos familias de Laponia y el Sahara...

Urari buruzko esaera zaharrak

2009-01-10T15:52:00.000-08:00

Orain arte bildutako esaera batzuk aztertu ditugu. Orain zuen herrietako urari buruzko esaera zaharren bilduma osatzera gonbidatzen zaituztegu. Ez ahaztu, eskolan leku askotako pertsona asko gaude eta denon artean gauza interesgarriak ikas ditzakegu.

Urari buruzko esaera zaharrak

2009-01-10T15:51:00.000-08:00

Eta amaitzeko, hoberena!

9.-Euria eta eguzkia, Erromako zubia.

Urari buruzko esaera zaharrak

2009-01-10T15:50:00.000-08:00

Basarritarrek egutegia oso ondo menperatzen zuten eta zu?

8.- Pazkoko euria, urte guztiko ogia.

Urari buruzko esaera zaharrak

2009-01-10T15:48:00.000-08:00

Hurregengoa nahiko erreza da, ez da?

7.-Goiz gorri, arrats iturri?

Urari buruzko esaera zaharrak

2009-01-10T15:46:00.000-08:00

Ingeleraz ere badituzte esaera interesgarriak, hau zer iruditzen zaizu?

6. We never know the worth of water till the well is dry.

Urari buruzko esaera zaharrak

2009-01-10T15:45:00.000-08:00

Zure trebetasun guztia martxan jarri eta seigarrena komentatu:

6.- Marzo ventoso y abril lluvioso hacen a Mayo florido y hermoso.

Urari buruzko esaera zaharrak

2009-01-10T15:44:00.000-08:00

Anima zaitez hortik doa bostgarrena:

5.-Ura eta sua belaunitik behera.

Urari buruzko esaera zaharrak

2009-01-10T15:43:00.000-08:00

Laugarrena erraz ulertuko duzu:

4.- The word "enough" does not exist for water and fire.

Urari buruzko esaera zaharrak

2009-01-10T15:42:00.000-08:00

Anima zaitez, hemen duzu hirugarren esaldia:

3.- Nadie sabe lo que vale el agua hasta que la pierde

Urari buruzko esaera zaharrak

2009-01-10T15:41:00.000-08:00

Hemen duzu bigarren esaera, eta orain ingelesaz :

2.- If the seawater were hotter we could catch boiled fish

Urari buruzko esaera zaharrak

2009-01-10T15:36:00.000-08:00

Kurtso honetan "Ura" gaia lantzen ari gara. Horregatilk hemen dituzue esaera zahar batzuk denboraren zehar eta mundu osoan emandako garratziaz ohartzeko. Esaerek sortu zirenean beren asanahia zuten. Eta orain zuentzat, zer esan nahi dute? Konta hitz gutxirekin.
1.- A rio revuelto ganancia de pescadores

ADI EGON!!

2009-01-10T15:23:00.000-08:00

Kaixo Lagunak:

Gure bloga aurkezten ari gara. Gustatzen zaizue? Elemento batzuk daudenez beharbada pizka bat galduta zaudete. Ez kezkatu, pizkanaka pizkanaka joango gara denak ezagutzen.

Orain hasteko, konturatu zarete eskumaldeko zutabean urari buruzko argazki bilduma polit bat dagoela?

Irudi guztien artean batean ez da ikusten oso argi irudiak urarekin daukan harremana. Badakizue zein den? Ez?... Beste pista bat: irudi horretan ez da urdina kolorea agertzen.

Orain bai topatu duzue ez da? Beno orain bakarrik falta zaizue zuen erantzuna idaztea.